Postoj Psychologie K Vývoji Souvisejícímu S Věkem. Puberta

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Ve skutečnosti má psychologický vývoj související s věkem dodnes mnoho tajemství a „záhad Sfingy“, nikdo stále neví s jistotou, odkud autismus pochází, některé duševní problémy u lidí bez organického poškození mozku jsou pouze „datovány“tón domněnky. jiné věkové období (například jako v případě „vícenásobné osobnosti“). Celkově lze říci, že v profesionální psychologii existují pouze 2 přístupy k věkovým fázím, které podle mého názoru zaměřují pozornost pouze na různé projevy, což vyplývá z účelu aplikace každého z modelů. A to:

1. Psychoanalytický přístup (Freud-Erickson-Mahler atd.)-je zaměřen na nucený přechod k větší mentální zralosti (na novou úroveň organizace osobnosti), zjednodušeně řečeno na „odchod dospělého ze školky“;

Předmět realizace: psychoanalytik;

2. Kulturně-aktivní přístup (Vygotsky-Elkonin)-zaměřený na hodnocení a nápravu kvality vedoucí aktivity v konkrétním věkovém období s cílem větší socializace dítěte, jinými slovy „jak pomoci nastartovat substituci v koktající teenager, aby se mohl co nejvíce přizpůsobit společnosti “;

Předmět realizace: Učitel;

Jak jsem již napsal, oba tyto přístupy jsou svým způsobem stále aktuální i dnes. Pro zájemce budou podle našeho názoru nepsychologové mnohem srozumitelnější fází 2 teorie než fází 1, ale v zásadě mohou být oba vhodnější pro zvýšení porozumění vlastním dětem.

Uvedu příklad se zaměřením na dospívání, které ze všeho nejvíce přitahuje pozornost rodičů (ze zřejmých důvodů):

1. Kultura a aktivita:

Typ vztahu: „Jsem vrstevník“

Společnou charakteristikou je rozšíření rozsahu sociální aktivity a změna vztahů s učiteli, vrstevníky a rodiči. Přechod na střední školu provází nárůst počtu a různorodosti učitelů, se kterými je nutné budovat vztahy; vztahy s vrstevníky jdou nad rámec vzdělávacích aktivit. Formují se dospívající komunity, ve kterých se osvojují normy společenského života, morální normy regulačních vztahů.

Vedoucí aktivita: komunikace s vrstevníky

Intimně-osobní komunikace zaměřená na poznání druhého člověka, sebe sama, mezilidských vztahů, na zvládnutí norem sociálního chování.

Vzorce chování:

⦁ Rebel (deviant)

Pozitivní přístup k sobě obecně dává takovému teenagerovi vnitřní právo být aktivní, ale nerozvinutá samoregulace činí skutečnou svobodu nedosažitelnou, která je nahrazena impulzivním protestem, stavícím se proti ostatním. Struktura vlastního postoje v kromě své nestability svědčí o připoutanosti k sobě, neochotě ke změně a absenci ideálů. S takovým člověkem lze velmi snadno manipulovat. Dříve nebo později se stane obětí své impulzivity a navzdory vnitřní podpoře se podrobí vnějším vlivům.

⦁ melancholický (depresivní)

Pro mládež je charakteristická zkušenost ztráty smyslu života. Depresivní teenager má sklon vnímat tento globální problém jako své vlastní osobní drama. Úvahy o smyslu života a smrti získávají soběstačný charakter, mění se v obsedantní a neplodné filozofování, zbavují adolescenta schopnosti produktivní intelektuální činnosti. Teenager se stává osamělým a odloučeným, nepřizpůsobivost se postupně zvyšuje, což vede k úplnému sociálnímu kolapsu.

⦁ Pedant („dětský projekt“jeho rodičů)

Rodiče těchto lidí se vyznačují skrytým odmítnutím vyjádřeným ve formální výchově, která formuje orientaci na vnější formální standardy „být jako všichni ostatní“. To také přispívá k utváření podmíněně pozitivního sebepojetí v závislosti na externím hodnocení, které lze získat chováním v souladu s vnějšími požadavky. Takový člověk se může úspěšně přizpůsobit životu za cenu bezpodmínečného přijetí vnějších požadavků a hodnocení jako průvodce akcí.

Podmínka prospěšného průchodu obdobím: vytvoření podmínek pro pozitivní začlenění teenagera do komunikace s vrstevníky;

Výsledek pasáže: zodpovědnost za činy svého druhu, naučit se rozvíjet stabilní vztahy s vrstevníky a správně se orientovat ve svém prostředí;

2. Psychoanalytické:

Začátek genitální fáze

Centrální vnitřní konflikt: exploze nových instinktivních potřeb, konceptů v rámci skupiny jejich vrstevníků a přehodnocení hodnot;

Typy řešení konfliktů:

⦁ Deviantní chování

Obecně je podle psychologických prognóz pozitivnější než všechny následující, v případě, že chování „nevydrží“delikventní jednání (zločiny trestního zákoníku). Dospívající si dovoluje projevit určitý instinkt a po přehodnocení hodnot (vytváření vlastních ideálů, odlišných od rodičovských) se učí společensky prosperujícímu životu;

⦁ Depresivní chování

Psychologická prognóza závisí na mnoha faktorech a jejím výsledkem mohou být sebevražedné pokusy a / nebo formování depresivního typu charakteru a odchod z depresivních tendencí po přechodu dospívání;

⦁ Izolace

Nej potenciálně nepříznivější cesta z konfliktu z hlediska mentálního vývoje. Je charakterizována záměrným potlačováním vlastní části instinktů teenagerem (často pod záštitou morálně silně utlačujících rodičů), a to navzdory skutečnosti, že chování lze změnit k lepšímu, negativní důsledky takového odchodu mohou být: syndrom dospělého „vynikajícího studenta“, sebevraždy, záchvaty paniky, duševní poruchy (typický příklad: anorexie) atd.

Výsledek s kladným průchodem:

Duševní odloučení od rodičů (jako očekávání fyzického - stěhování), asimilace vlastního systému hodnot, pocit odpovědnosti za činy před ostatními, adekvátní nezávislé pokusy o sebeurčení svého budoucího života;

Na závěr řeknu, že můžete použít jakýkoli osvědčený redesign, ale při pečlivém vytahování racionálního jádra z nich je důležité si uvědomit, že hranice jsou podmíněné a žádný článek není schopen plně popsat složitost vašich osobností s dítětem, nemluvě o složitostech vašich s ním konkrétně. vztah, a proto není schopen přesně říci, co doslova děláte.

Bibliografie:

1. A. Freud. Psychologie „já“a její ochrana

2. Freud. Eseje o psychologii sexuality

3. Vygotsky - Vývojová psychologie.

4. * Vygotsky - Defekt a náhrada