Psycholožka Svetlana Royz: Rodiče Si Musí Pamatovat A Mít V Sobě Pocit, že Ne Dítě Je Pro školu, Ale škola Je Pro Dítě

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Svět se mění a rodiče ze všech stran jsou vedeni k tomu, aby své malé děti učily nejen konvenčně číst a počítat, ale také kreativitě, kritickému myšlení … Současně sami moderní rodiče stále více pociťují vyčerpání a stres ze nedostatek času. Jakou radu byste dali rodičům budoucích školáků, abyste je podpořili?

První věc, o kterou se rodiče musí vůbec starat, je jejich vlastní síla, emocionální pohodlí a úroveň štěstí. Koneckonců, právě u nás se dítě učí žít. Pokud nás uvidí neustále opotřebované a podrážděné, bude se bát vyrůst.

Pokud například nemáme sílu číst knihy s dítětem, potřebujeme nejprve „udělat mámě radost“- jít na kávu, sníst čokoládu, říct dítěti bez pocitu viny: „Poslouchej, nesmírně tě miluji, ale jsem strašně unavený, za pět minut tě přijdu a obejmu sám. “

Je důležité, abyste se nestyděli říct svému dítěti (pouze bez vzteku a napětí), že potřebujete čas na zotavení. Rodiče si na to obecně nedávají právo, a proto ještě víc vyhoří. Máme však právo na odpočinek, máme právo krmit dítě knedlíkem alespoň jednou týdně, čímž si pro sebe připravíme minutu. Pokud se o sebe nebudeme starat, nebudeme schopni vycítit potřeby dítěte a budou nám chybět důležité signály.

Každý den si pokládám otázku: „Co jsem pro sebe udělal, abych se cítil?“- to je fráze - praxe Evy Rambala. A to může být nejjednodušší akce jednou denně - stačí se podívat z okna, stát ve sprše, sníst pamlsek.

Za druhé, můžeme něco dát dítěti, pouze pokud to sami máme. To znamená, že pokud chceme dítě naučit kritickému myšlení, je pro nás důležité, abychom se pozorovali - do jaké míry sami kontrolujeme informace a neděláme mechanické přeposílání, například s falešnými informacemi.

Vřele doporučuji rodičům absolvovat online kurz „Pro učitele základních škol“na portálu EdEra (je otevřený a zdarma). V tomto kurzu probíhá blok „neuropsychologie“o tom, jak funguje mozek dítěte a co se od něj dá očekávat v různém věku, aby byl užitečný pro rodiče. Rodiče například pochopí, že zpackanost dítěte nemusí být dána tím, že je slovenština a nechce, ale tím, že nemůže a že potřebuje trochu více dýchat nebo cvičit.

Pokud chceme, aby dítě cítilo hranice - času, ostatních dětí - dbáme na to, aby to, co začalo, dovedlo až na konec, po hře sbírá hračky, existuje jasný sled akcí.

20. srpna se na webu EdEra otevře další online kurz - již náš obecný kurz pro učitele, pedagogy, rodiče, ve kterém budou konkrétní tipy pro komunikaci s dětmi. Kurz bude také veřejně dostupný a bezplatný.

Psychologové často slyší frázi: „přestaňte vychovávat děti - pomozte jim růst“. Aplikujme toto doporučení na školní průmysl. Co by měli rodiče dělat, aby si dítě pamatovalo školní roky z té dobré stránky?

Okamžitě bych navrhl nahradit slovní spojení „rodiče by měli“za „rodiče mohou …“. My, dospělí, jsme zvyklí žít v režimu závazků, ale naše děti jsou jinou generací, která nás mnohé naučí, včetně toho, že jsme „nepohodlní“. Co mohou rodiče udělat, aby sami v klidu přežili školní léta a vytvořili podmínky, ve kterých by dítě mohlo ukázat svou přirozenou motivaci k rozvoji? První je zapamatovat si a udržet v sobě pocit, že dítě není pro školu, ale škola pro dítě je. Naše děti nejsou pohodlné, už není možné je nutit dělat to, co není zahrnuto v úkolu jejich potenciálu. Je pro nás důležité zachovat jejich „nepohodlí“tím, že je naučíme zapadat do hranic - pravidla, čas, normy přijímané ve společnosti.

Za druhé, musíme mít na paměti, že když dítě chodí do školy, je prakticky formováno. Psychologická imunita a síla, kterou má jeho rodina, mu poslouží jako podpora ve školním životě.

Nemáme tolik času naplnit dítě svou blízkostí tím, že mu vytvoříme zavazadlo, které bude používat v dospělosti. Toto zavazadlo je vytvořeno z něčeho jednoduchého, ale velmi důležitého - z pocitu blízkosti - obecných dojmů, rodinných fotografií. Mnoho rodičů říká: „Není síla hrát si s dítětem.“Žádná síla - nehrajte. Místo toho si jen čtěte společně v leže. Je to velmi důležité. Dítě, které cítí blízkost své rodiny, si pak může s partnerem vybudovat blízký vztah.

Pokud dítě nemělo zkušenost s neustálou komunikací, pokud nechodilo do školky, je důležité ho před cestou do školy vzít na některá místa ke komunikaci. A vy byste se tam dívali, kdyby věděl, jak se pozdravit, poznat. Pokud je dítě v rozpacích, stále existuje možnost jít k psychologovi, existuje mnoho adaptačních kurzů.

To znamená, že do 1. září zbývá dost času, můžete ještě něco dělat?

Ano, toto je normální doba, kdy je třeba alespoň něco pozorovat a dělat. Jinak když jde do školy, místo aby se přizpůsobil škole, přizpůsobí se komunikaci.

Musíte chodit s dítětem po škole, aby se tam mohlo pohybovat. Projděte se po chodbách, očichejte, jak voní jídelna, ukažte, kde je toaleta a třída. Pokud existuje příležitost sedět u stolu, je obecně ideální poznat učitele.

Setkání rodičů a učitelů začne ve školách brzy a je důležité, aby si rodiče byli vědomi pozice, ze které tam chodí. Protože se škola a rodina podílejí na rozvoji potenciálu dítěte, je důležité, aby rodiče byli ochotni spolupracovat.

A další, možná nejdůležitější, je mít na paměti, že naše školní roky a školní roky našich dětí jsou úplně jiné. Zkuste s námi své dítě neporovnávat. Obtíže a překážky, kterým jsme čelili, mohou naše děti dokonale zvládnout a naopak.

Na co by si měli prvňáčci dávat pozor v prvním týdnu školy?

První týden nelze nic říci. Musíme být připraveni na to, že šestileté dítě je v herní realitě. Nedoporučuji brát si s sebou hračky do školy, ale je nádherné, když má dítě s sebou něco, co připomíná rodinu - klíčenku od mámy nebo táty, náramek, něco malého, ale co má rodinnou energii.

Šestileté dítě může přijít 1. září domů a říct: „Ach, je tam dobře.“A přijďte k druhému: „Ne, tohle už nehraji.“

A co by se mělo dělat, když dítě „už nehraje“?

Zde je již důležité říci: „Jste student a toto je váš nový sociální status. A doufám, že zítra bude mnoho zajímavých věcí. “Také musíte zjistit, co se stalo pro dítě přítěží, proč se rozhodlo tuto „hru“opustit.

Z únavy může být jedno dítě malátné a letargické a je třeba mu nechat spát. Ten druhý je naopak velmi aktivní - je třeba mu nechat dojít. Ale zde musíte sledovat psychotyp dítěte.

Je důležité zajistit, aby dítě mělo dostatek tekutin, dejte mu s sebou vodu a po škole ho pozdravte vodou.

Když se dítě přestěhuje do nového prostředí, je to, jako by byla květina přesazena do nového květináče - adaptace trvá nejméně dva měsíce. Raději ho po škole nezatěžujte novými kroužky a oddíly. Místo znepokojivých otázek: „No, co se tam stalo, vás nikdo neurazí?“Je lepší klást otázky: „Co bylo dobré? Koho jsi dnes potkal?"

Nechte rodiče, aby se nebáli, pokud má dítě první dny nebo týdny ve škole větší nároky na soukromí - to není známkou toho, že se děje něco špatného. Pokud dítě nemá zkušenosti s komunikací s bratry, sestrami nebo ve školce, to znamená, že není zvyklé na vybudovanou komunikaci, může být z nové zátěže unavenější. A takovému dítěti je třeba dát možnost být sám sebou, jen si hrát ve svém pokoji. Dítě se také může trochu více „pověsit“v počítačových hrách - není to nejproduktivnější možnost, ale pamatujeme si, že tímto způsobem uvolňuje stres. Lepší je samozřejmě chodit na čerstvém vzduchu.

Můžete říci o některých situacích, které si rodiče musí hrát doma, aby na ně bylo dítě ve škole připraveno a vědělo, co má dělat?

Znovu kontrolujeme, zda dítě ví, jak se seznámit: „Dobrý den, jmenuji se tak a tak, můžete, zůstanu s vámi …“. Ve školce jsou děti nazývány jménem a ve škole má dítě příjmení. Proto je důležité, aby dítě reagovalo na své příjmení. Když totiž učitel řekne, řeknou, děti, otevřete sešity - existuje určitý počet dětí, které neotevírají. Ptají se proč a oni odpoví: „Nejsem děti, jsem Váňa …“.

Pokud dokážete udělat upoutávku z příjmení dítěte, je důležité trochu pracovat s jeho psychickou imunitou. Zahrajte si hru s příjmením. Aby dítě, když přijde do školy, bez ohledu na to, co řekne o jeho příjmení, byla pro něj hra, neurazilo ho to. Ve skutečnosti jde o prevenci šikany. Protože během prvních měsíců školy všechny děti navzájem cítí slabá spojení, navzájem se zkoušejte. A musíme dítě připravit na nezranitelnost.

Je důležité mluvit o bezpečnostních pravidlech: „Nenasledujeme cizí lidi, i když říkají, že volá naše matka. Nedáváme své domácí telefonní číslo (pouze učiteli), adresu domova “. Pokud má příbuzný vyzvednout ze školy, pak dítě ví, kdo přesně.

Říkáme, že existují lidé, kteří se cítí špatně, a proto existuje bezpečnostní technika. Koneckonců, kdo se cítí špatně, dělá to špatně. Ale také rozhodně říkáme, že na světě je obrovské množství laskavých lidí: „Jsem si jistý, že vždy budou lidé, kteří vás podporují po vašem boku, ale jen pro případ, že existuje bezpečnostní technika.“Zkontrolujeme, zda dítě ví o „pravidle kalhotek“- nikdo se nedotýká našich intimních částí těla a nikomu je neukazujeme: „To, co máme v kalhotkách, je pouze naše území. Dotýkají se nebo se myjí pouze rodiče, a pokud je to nepříjemné, určitě promluvte. “

A co telefony ve školách?

Rodiče se mě ve škole často ptají na vychytávky. Obecně jsou telefony ve škole zakázány. A je v pořádku, když učitel vyzvedne gadgety na začátku hodiny a dá je na konci. Každá škola má svá pravidla, je důležité je dodržovat a dítě by o nich mělo vědět. Zákaz telefonu ale není vůbec produktivní, protože je to komunikační příležitost.

Rodiče se také ptají, zda je nutné kontrolovat odkazy v mobilním telefonu dítěte, kam chodí a jak vypadá. Správnější je zpočátku provést rodičovskou kontrolu. Musíte svému dítěti říci, že na internetu je celá řada obsahu, včetně obsahu vytvořeného pouze pro dospělé, protože nervový systém dospělých se s tím dokáže vyrovnat. A existuje, vytvořeno pouze pro reklamu.

Pokud chceme, aby dítě cítilo hranice - času, ostatních dětí - dbáme na to, aby to, co začalo, dovedlo až na konec, po hře sbírá hračky, existuje jasný sled akcí.

Simulujeme situaci: chlapec přišel k vašemu dítěti a hodil věci na podlahu. Učitel to neviděl. Dítě se rozplakalo, začali ho napodobovat. Co by měli rodiče udělat, aby své dítě naučili se z takových konfliktů dostat?

Říkáme dítěti, že všichni lidé jsou různí a různě přitahují pozornost. Ti, kteří se uvnitř cítí bezpečně a klidně, jsou přátelští. A ti, kteří si nejsou jistí sami sebou, na sebe začínají přitahovat pozornost různými způsoby.

Také mu říkáme: „Věříme ve tvou sílu, věříme v tvá křídla a tvou stabilitu, ale naše síla a láska jsou vždy s tebou. Když je to pro tebe těžké, v první řadě si pamatuj, že jsme vždy s tebou a vždy za tebou. “A v tu chvíli, když si dítě vzpomene, že ve skutečnosti nepřišlo do školy samo (přišla s ním celá „banda“), cítí nával síly.

Můžeme se také dítěte zeptat, jak by se zachovalo v podobné situaci, dokonce si to můžeme zahrát i doma. Důležitou poznámkou však je, že můžete mluvit o této hře a obecně o jakémkoli složitém tématu, pokud jsou rodiče klidní. V opačném případě si dítě nebude pamatovat algoritmus akcí, ale bude si pamatovat pouze úzkost rodičů, a proto si tuto situaci přitáhne k sobě.

V situaci, kterou jste popsali, může dítě knihu bezpečně sebrat a položit na stůl. Také je pro něj důležité říci, že je možný i pláč a žádost o pomoc. Naše slzy jsou přirozenou reakcí. Pláč je normální. Dítěti je však třeba vysvětlit, že síla člověka spočívá v tom, jak rychle znovu získá rovnováhu. Co můžete dělat v situaci, kdy cítíte napětí? - Nadechněte se a vydechněte, položte ruce na solar plexus (střed naší síly), jako by se spojil se svým magickým zdrojem síly, opřel se zády o židli a pamatoval si, že táta a máma jsou vždy s vámi, vzpomněl si na svého milovaného superhrdinu, proměnil se v něj, zvedl učebnice z podlahy a směle se podíval do očí pachatele - a pokud je to obtížné, pak je to také v pořádku, budeme společně cvičit.

Už jste zmínili, že není nutné přetěžovat prvňáčka kruhy a oddíly. Jak najít správnou rovnováhu?

Počínaje kurzy rozvoje v raném dětství je na dítě kladeno obrovské množství očekávání. Při dávání dítěte do sekcí a kruhů se řídíme několika motivy. Prvním motivem je, že jsme velmi milující rodiče a bojíme se, abychom mu něco nedali. Druhým motivem je, že nechceme být jen dobrými rodiči, ale také se snažíme ztělesnit v dítěti některé naše nesplněné potřeby. A třetí možnost - sledujeme zájem dítěte. A v tomto případě nebude mnoho kruhů a sekcí. - budou takové, které odpovídají potenciálu pro toto konkrétní dítě.

Obvykle, pokud vidíme, že dítě vždy tančí před televizí, rozdáme to …

… do divadelní skupiny. Opět pro rozvoj mnohostranné osobnosti, aby v životě dítěte kromě školy existovala další sociální skupina, kde by mohl v bezpečném režimu ukázat svůj potenciál. Obvykle se jedná o kreativní koníček.

Za druhé, potřebuješ něco pro jeho tělo. Navíc ne nutně sekce - může jen cvičit se svými rodiči. A také je velmi důležité starat se o volný čas dítěte, aby si mohlo hrát. Rodičům se zdá, že pokud má dítě volný čas, je to špatné. Ve skutečnosti je opak pravdou. Je špatné, pokud dítě nemá volné místo. Škola by se neměla proměnit v celý život dítěte.

Nejzákladnější věcí pro pochopení rodičů je, že dítě vždy zrcadlí vaši zkušenost. Když vezmou dítě do všech druhů oddílů a kruhů, vždy se zeptám rodičů: „Kam jdeš?“Když mi řeknou, že se dítě neučí, zeptám se: „Vidí dítě, že se učíte?“A tady nestačí říci, říkají, odnaučil jsem se své vlastní.

Je to jako s knihami, pokud nečtou doma, je nepravděpodobné, že dítě bude číst?

Víte, měl jsem zajímavou zkušenost s jedním ze svých studentů. Její dcera nečetla, i když sama žena hodně četla, ale s pomocí e-knihy. A jednou se jí dívka zeptala, co dělá. Máma odpověděla - čte. Na to dívka řekla: „Myslel jsem, že hraješ.“Když moje studentka začala číst skutečné papírové knihy, všimla si, že začala číst i moje dcera.

Pouze náš poctivý příklad zahrnuje aktivitu dítěte. Je důležité, aby viděl, že my sami něco děláme. Je velmi důležité, aby rodina měla vždy bezpečné, podpůrné a blízké prostředí, zvláště když dítě začíná chodit do školy.

Komentujte touhu rodičů ovládat proces domácích úkolů svých dětí. Do jakého věku je to vhodné? Týká se tato otázka budování osobních hranic dítěte?

Obecné doporučení je zde nebezpečné, protože existují děti, pro které je to někdy produktivní. Ale je to produktivní pouze pro první semestr prvního ročníku, když nastavíme rutinu toho, co se stane po škole.

Bylo by hezké, kdyby rodiče udělali dítěti rozvrh na obrázcích, aby od nich nebyly zbytečné slovní připomínky, a dítě vidělo pořadí svých činů - probudilo se, cvičilo, ustlalo postel, vyčistilo si zuby, a tak dále. Také si můžete nakreslit trasu do školy, bude pro něj zajímavější tam jít.

Pokud jde o domácí úkoly, v závislosti na psychotypu dítěte si buď trochu hraje, když přijde domů, nebo je hned začne dělat. Pokud víme, že se dítě rychle zapojí do nějaké akce, začneme nejdříve plnit nejtěžší úkol. A pokud dítě vstupuje do procesu obtížněji, začneme snadným.

Na domácí úkoly je vyhrazen určitý čas, mezi lekcemi jsou pauzy. A po dokončení domácích úkolů musí dítě nutně očekávat něco důležitého (může to být procházka, hra). Někdy děti zdržují domácí úkoly, když chybí soustředěná rodičovská pozornost. To znamená, že existuje určitý druhotný přínos - když si rodič dělá domácí úkoly, je co nejvíce zahrnut do dítěte. Někdy je to jediný okamžik, kdy jsou rodiče s dítětem.

Ačkoli obecně by v první třídě neměly být žádné domácí úkoly. V nové ukrajinské škole usilujeme o to, aby dítě nemrhalo časem domácími úkoly. Nyní budou školy usilovat o to, aby dítě dostalo základní základnu ve třídě, a doma to maximálně opakovalo. Již bylo prokázáno, že domácí úkoly nestimulují proces učení.

Vyjasnění. To znamená, že v ideálním případě by v páté, šesté třídě a dále mělo dítě dělat domácí úkoly samo?

Maximálně položíme dítěti otázku: „Potřebuji svou pomoc?“

Jak správně reagovat na úkoly ze série: ušijte přes noc panenku. Jak správný je přístup mnoha rodičů - dělat místo dítěte a poslat ho na procházku / spánek?

Při každé akci se vytvářejí určitá nervová spojení. Pokud dítě v základních ročnících zvykneme na to, že za něj můžeme úkol udělat, pak v jedenácté třídě to bude stejné. Ale naším úkolem je připravit ho na skutečný život, a ne odhodit odpovědnost.

Můžeme dítěti pomoci provést úkol společně s ním, pokud vidíme, že je tento úkol na něj příliš. Můžeme také převzít nějakou malou část, která je poblíž, když něco dělá. Ale pokud nám dítě v deset hodin večer řeklo o úkolu druhý den ráno, možná pokud to neuděláme, příště bude na úkoly pozornější?

Mimochodem, víte, často rodiče, kteří v reálném životě nemají možnost ukázat svůj tvůrčí potenciál, jej implementují do domácích úkolů svých dětí. To znamená, že pokud chce rodič psát, sám pozve dítě, aby pro něj napsalo esej.

Ale je to špatně?

Samozřejmě že ne. Dítě přišlo do školy a rodič může chodit na kurzy, blogovat, psát knihu. Ve skutečnosti, pokud dítě vidí, že se rodič nechá projevit, bude to stimulovat projev jeho kreativity.

Promluvme si o změně školy pro teenagery. Nová třída, všichni přátelé zůstali ve starém … Jaké „zvony“v chování mohou být alarmující? Jaké rodičovské kroky vám mohou pomoci se se změnou vyrovnat?

O dospívajících obecně je samostatné téma … Úkolem teenagera je získat souhlas referenční skupiny, „respektovaného“prostředí. A teenager přitahuje pozornost, může to udělat způsobem, který by nebyl pro dospělé zcela produktivní. Například si nabarvěte vlasy nějakou barvou. Pro teenagera je to vlastně přirozené.

Dítě by samozřejmě mělo vědět, že jsme jeho oporou, a ne kritickou postavou hledající chybu. A ne zbytečně narušená postava. Když dítě vidí naši nadměrnou úzkost, má pocit: „Nezvládám to, něco se mnou opravdu není v pořádku.“Ptáme se dítěte: „Potřebuješ v něčem pomoci?“Věříme však jeho síle, aby se s úkolem vyrovnala.

Když dítě přijde do nové školy, možná také musíme přijít a setkat se s učitelem. Zjistěte, podle jakých pravidel komunikují rodiče a děti v této třídě. To je pro první cestu to nejdůležitější. Na kanálu Plus-Plus jsme vytvořili encyklopedii animací s názvem Užitečné rady a je tu nováček. Vybrali jsme nejrelevantnější témata.

Naším úkolem je být pozorný ke změnám v chování dítěte. U dětí základní a střední školy známky toho, že se něco děje - poruchy příjmu potravy, nespavost, pokud dítě najednou řekne „nepůjdu do školy“nebo si začne všechno vyčítat, řekne: „Kéž bych nebyl tam. Když dítě začne dělat něco, v čem se projevuje autoagresivita - vytrhávání vlasů, neustálé mytí rukou, jizvení - to mluví o obrovském stresu, se kterým se sám nedokáže vyrovnat.

Je také důležité pochopit, že existují věci, které jsou pro teenagery přirozené. Například ospalost je pro ně normální. I v dospívání je v zásadě přirozené vzdát se toho, co bylo dříve milováno, ale to se stává postupně.

Mimochodem, když cizinci mluví s rodiči o nějakých akcích svých dětí, pak se uvnitř zapne: „Ach, jsem špatný rodič.“Je to pro nás přirozená reakce, ale vyžaduje to spoustu energie a samozřejmě to není o pravdě. Je důležité si uvědomit, že bez ohledu na to, co nám bylo řečeno, v nás žije pocit: „Jsem úžasný rodič úžasného dítěte. Jsem dospělý - a pokud se objeví problém, mám sílu se s ním vyrovnat. “