Jak Naučit Dítě Pamatovat

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Hlavní obtíž dítěte v první třídě je velké množství informací. Jak mu můžete pomoci zvládnout zátěž?

Objem školních znalostí se zvenčí možná nezdá hrozný a ve většině případů rodiče na dítě příliš netlačí. Snaží se najít přístup, vysvětlit některá školní témata podrobněji a jasněji, v extrémních případech hledají lektory nebo speciální skupiny pro přípravu do školy. Po 1. září ale informace studenta stále bezhlavě zaplavují. Jak se s tímto tokem vypořádat?

Musíte se také umět učit

Často dítě přichází do první třídy docela optimisticky. Věří si a očekává, že se stane vynikajícím studentem. Ale všechno se ukáže být tak snadné, ne všechno funguje. "Jak to? Nejsem tak dobrý? " - myslí si dítě. Rodiče si kladou stejné otázky. Vždyť před první třídou bylo všechno nádherné. Dítě umělo číst a psát a dobře rozumělo. A nyní se slova - škola a stres - stala téměř synonymem. Proč?

Studenti byli dlouhou dobu rozděleni na schopné a zaostávající. Pokud jde o to druhé, věřilo se, že buď byl takový student líný, nebo mu chyběla inteligence. Učitelé viděli jediné východisko z této situace: student musí být nucen se učit. Jak přesně? V podstatě se to scvrklo na zvýšené pracovní vytížení a tresty. Ve 20. století se zjistilo, že děti mohou ve škole zaostávat nejen kvůli nedbalosti a nedostatku schopností. Většina dětí nemá žádné učební schopnosti. Nemají zkušenosti s uspořádáním materiálu v hlavě a neexistují žádné algoritmy pro zapamatování. Časem se objeví, ale do té doby musíte ještě čekat a čekat, učit se a učit se.

Pamatovat si teď nebo se učit na později?

Jak víte, existují dva hlavní typy paměti-krátkodobé a dlouhodobé. Krátkodobá paměť je vyžadována pouze k procházení aktuálních událostí. Když přijdeme domů, můžeme prozatím odložit tašku vedle prahu, abychom si sundali svrchní oděvy a boty. Po převlečení si člověk přesně pamatuje, kde je taška, a přeuspořádá ji na správné místo.

Nemá ale smysl pamatovat si umístění tašky do konce života. Mozek se proto po několika hodinách zbaví přebytečné zátěže. Častěji se zapomíná i na samotný fakt, že byl pytel někam vložen.

Důležité záležitosti a informace jsou další věc. Musí být vždy uloženy na bezpečném místě. A toto místo je dlouhodobá paměť.

Hlavní problém zapamatování je způsoben neznalostí zvláštností práce těchto dvou typů paměti. Krátkodobá paměť je malá. Například si člověk může zapamatovat pouze 7-9 čísel nebo slov najednou.

Ale ani tyto informace nejsou plně přeneseny do dlouhodobé paměti. Pokud je člověk po nějaké době požádán, aby si vybavil ta čísla nebo slova, která si nedávno zapamatoval, bude schopen pojmenovat pouze 3-4. A není fakt, že i tyto 3-4 objekty půjdou do dlouhodobé paměti.

Dlouhodobá paměť neukládá vše. Mozek si ponechá jen to, co považuje za hlavní, a detaily lze vyhodit jako nepodstatné. Pro dlouhodobou paměť je hlavní „kostra“a „svaly“- detaily, které se v případě potřeby mohou vybudovat. Ale jen pokud na to má čas.

Ale to není všechno! Nestačí dát do dlouhodobé paměti, musíte ji také odtamtud dostat. A zde opět mohou nastat problémy. Paměť nedává vše najednou, ale pouze po částech, a i tak ne vždy úplně. Pokud je rychle naplněn bez schopnosti strávit vše, může vydat pouze 30% svých rezerv.

Jak uspořádat archivy paměti

Představte si, že jste pracovník archivu. Dokumenty musíte přenést do úložiště. Máte malou kancelář, kde pracujete. A najednou vám začnou přinášet a přinášet materiály s horečnou silou. Vaše kancelář je po strop zaplněna papíry. Co říkáš? Pravděpodobně budete křičet: „Přestaňte! Nemůžu takhle pracovat, nemám se kam obrátit! Nezvládám žádný papír! Vyjmeme vše, co je nadbytečné, a odešleme dokumenty v malých dávkách. “

Stejné je to s pamětí. Pokud vše bez rozdílu strčíte do oblasti krátkodobé paměti, pak to prostě všechno začne vyhazovat. Šířka pásma k „archivu“se výrazně sníží. A s takovým parkem vyjde z archivu málo.

Aby „archiv“fungoval správně, je nutné zorganizovat správné a konzistentní doručování informací. Pak nechte pracovat našeho interního archiváře. Jak to udělat? Zajistěte „správné doručení informací do archivu“.

1. Nastavte formát doručení. Než něco začnete doručovat a umisťovat, musíte si v archivu označit místo, kde to všechno bude ležet. Chcete -li to provést, měli byste si před čtením textu přečíst nadpisy, podívat se na obrázky a přečíst si popisky pod obrázky. Na základě těchto informací bude přibližně jasné, o čem se bude diskutovat a ve kterém paměťovém oddělení je lepší to přiřadit, kolik „polic“bude potřeba pro oddíly.

2. Upřesněte obsah. Dítě by si mělo text jednou přečíst a okamžitě říci vlastními slovy, co říká. To vám umožní vytvořit přesnější hranice pro materiál, který je třeba mít na paměti. Nezáleží na tom, že dítě říká ne všechno nebo ne přesně. Zvláštní přesnost není vyžadována, a pokud si pamatuje skutečnosti mimo provoz, nevadí. Jediná věc je, že můžete dítě opravit, aby správněji zvýraznilo hlavní myšlenku textu.

Takto vložíme první informaci do krátkodobé paměti. Nyní můžete dítě trochu rozptýlit něčím jiným, nesouvisejícím s přečteným tématem. V tuto chvíli začne krátkodobá paměť postupně předávat informace do úložiště.

3. Rozdělte na kousky. Nyní, když víte, o čem text je, můžete si ho pozorněji přečíst a rozložit, co se děje. Co se stalo první, co potom? Pokud je text o zimě, pak jaké známky zimy popisuje autor?

4. Použijte mentální mapu. Jedná se o poměrně jednoduchou metodu - informace jsou prezentovány ve formě diagramu algoritmu, který pak pomáhá rychle vyvolat celý obsah. Mozek sám při zapamatování vytváří takové algoritmy, ale s tím mu můžete pomoci.

Mapa je nakreslena ve formě „stromu“. Je založen na tématu a „větve“z něj odcházejí. Co je v textu popsáno o zimě? Počasí - příroda - lidé. Co počasí? Sníh - mráz - vánice - mráz. A co příroda? Řeky zamrzly, medvědi usnuli, zajíci změnili barvu. A co lidé? Teple oblečeni - vydejte se na zimní sporty - připravte se na nový rok.

Po vytvoření mentální mapy se vyplatí znovu se na 15 minut odpojit a odpočinout. Můžete jen nechat dítě se hýbat, můžete mu dát čas na vložení věcí do portfolia na další den, nebo můžete začít dělat nějakou jinou lekci, kterou dítě má rádo nebo se moc netrápí.

5. Zkontrolujte, co jste se naučili. Nyní, když jsme vše vyřešili, zbývá jen jeden krok. Vyzkoušejte, jak budou informace získávány z úložišť. K tomu je třeba dítě testovat. Není nutné sjednávat postup ke zkoušce, stačí položit několik klíčových otázek k probíranému tématu. Zdůrazněte, co si dítě moc dobře nepamatuje. Pokud existuje nějaký zádrhel, pak musíte toto místo říci znovu. A po 1, 5–2 hodinách si téma znovu projděte.

Je to jen jedna z mnoha technik, které pomohou vašemu studentovi dělat lepší práci. Nečekejte, že vaše dítě chytí algoritmus za běhu. Nejprve budete muset svému studentovi nakreslit mentální mapy, aby pochopil podstatu. Ale pokaždé se potřebuje stále více zapojovat do stavby map, aby to po nějaké době začal dělat sám.

Celý postup se může zdát poměrně dlouhý, ale ve skutečnosti obecně ušetří spoustu času, protože paměť začne pracovat efektivněji.