2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41
Hračka je kulturní nástroj, pomocí kterého se ve „složené podobě“přenáší stav moderní kultury (civilizace), směr pohybu: k životu nebo smrti, prosperitě nebo degradaci, vzájemnému porozumění nebo odcizení. Pomocí hračky se na dítě přenáší esence mezilidských vztahů a komplexní pohled na svět
Hračka - duchovní obraz ideálního života, ideálního světa, archetyp představ o dobru. Symbolizuje dobro a definuje hranici mezi dobrem a zlem. Hračka vždy plnila psychoterapeutickou funkci: pomohla dítěti zvládnout vlastní touhy a strachy. Dává dětem živé obrazy a formování jejich morálních představ, obraz světa, do značné míry závisí na tom, jaké budou.
medvěd - jedna ze starodávných hraček. Naši předkové zabalili děti do zvířecích kůží, nahradili teplo matky. Když děti vyrostly, kůže byly sešity a vycpány slámou, umístěny vedle dítěte. Po maminčině vřelosti je tradiční medvěd druhým nejspolehlivějším. Po mnoho generací je nejbližším přítelem, můžete na něm plakat, s ním můžete klidně, jako s bratrem, usnout v objetí. Moderní maminky často musí na chvíli opustit své dítě, takže velká měkká šelma je nejlepší společnost. To je další úkol hračky, který vznikl později, když se lidstvo přesunulo z jeskyní do domů - být společností dětí, zachránit je před samotou a bezbranností.
Podle psychologů měkké hračky snižují strach dětí a pomáhají dospělým rozjasnit samotu.
Kromě, medvěd - ideální přítel, vždy se chová korektně, všemu rozumí a nepamatuje si zlo. A to není proto, že mezi vrstevníky nejsou žádní přátelé, takové dítě, které vyrůstá, zůstává emocionálním člověkem, a to vždy přitahuje ostatní, často působí jako předpoklad úspěšné socializace.
Malá velikost medvěda pomůže dítěti v obtížných situacích. Jít na kliniku, zvyknout si na školku bude s vaší oblíbenou hračkou méně bolestivé. To je podpora v neznámém prostředí, hmatatelná podpora a ochrana, předmět síly.
Jeho nejdůležitějším účelem je dát dítěti něhu. A jak ukazuje praxe, roztomilý medvěd je schopen „vyléčit“dítě ze strachu a dokonce i z noční enurézy. Plyšová hračka ztělesňuje hluboké potřeby malého tvora, a nejen člověka.
Takové hračky jsou nutné, děti je potřebují od prvního roku života. Hračky pro zvířata jsou velmi útulné, mají (alespoň dobré) dobré tváře, je příjemné přitisknout k nim tvář. Dítě (i když jí už je třináct) může svému medvědovi svěřit tajemství, najít v něm útěchu. Plyšová hračka často nahradí matku dítěte, když je mimo domov. Rozvíjí také mateřský instinkt. Pokud je bříško zvířátka plněné granulemi, přínos je dvojnásobný: jejich procházením se dítě uklidní a aktivně se bude rozvíjet jemná motorika rukou.
Medvěd pro dítě není jen ozdobou, suvenýrem nebo amuletem, ale především hračkou, tj. předmět a prostředky hry. Abychom zjistili hodnotu plyšáka, je důležité pochopit, jak si dítě s plyšákem hraje a jakou roli hraje v jeho životě. Schopnost měnit hlas, slova a intonaci otevírá dítěti příležitosti ke komunikaci s hračkou, která je podnětem k rozvoji vnitřního dialogu. Je známo, že v životě mnoha dětí je medvěd oblíbenou hračkou, se kterou se nerozloučí: mluví s ním, sdílejí své radosti a myšlenky, spí spolu, jedí a vezmou je ven. Hračka se může stát přítelem a pomáhat v obtížných situacích.
Nezbytnou vlastností takové hračky je otevřenost vůči jakýmkoli transformacím a náladám, stejně jako bezmoc, která stimuluje péči a pomoc dítěte. Pouze v tomto případě se „hračkový přítel“může stát nejen plyšovým předmětem, ale „druhým já“, předmětem péče a komunikačním partnerem. Plyšovou hračku však dokáže milovat a oživit jen blízký a pozorný dospělý. Rodiče by proto měli mluvit s dítětem hlasem hraček, říkat, že nový mazlíček miluje, že s ním chce žít, spát, chodit, potřebuje péči - je mu zima, bolí, nudí se atd.
Psycholog se při terapii hrou často obrací k hračkám a používá je jako náhradu skutečných lidí.
Představme si jednu z možností práce s hračkami s dětmi postiženými rozvodem jejich rodičů. Je třeba poznamenat, že tuto hru může použít psycholog s dospělými, kteří nezažili (stále mají traumatizaci) situaci rozvodu svých rodičů.
Cvičení „Rodina medvědů“
Účel: sledovat rodinné vztahy a důsledky rozvodu pro dítě.
Čas: 25-30 minut.
Typ cvičení: projektivní diagnostická hra.
Forma práce: individuální nebo rodina.
Materiál a vybavení: sada medvědů, medvěd - máma, medvěd - otec, medvědi -děti, medvědi pro další sociální role, dostupnost hraček pro potřeby další projekce dítěte.
Průběh cvičení: trenér vyloží medvědy na stůl a vyzve dítě, aby si vybralo matku, medvěda, otce medvěda a medvěda chlapce (dívku). Na velký list papíru, jehož formát si dítě zvolí samo, navrhujeme nakreslit vše v domech, ve kterých žijí. Požádáme dítě, aby určilo, s kým medvídě žije, a vyzývá každou rodinu, aby něco nakreslila, aby se mohly navzájem navštěvovat. Je možné dokončit kreslení cest nebo jiných obrázků, které jsou pro dítě srozumitelné, což poskytne symbolickou příležitost procházet z jednoho domu do druhého. A nabídnout návštěvu … (což ve skutečnosti bude terapeutická složka hry)
Seznam otázek:
1. Řekni mi, kde je matka Bear? Jaká je? Co dělá?
2. Jaký tatínek medvěd, co má rád, kde pracuje?
3. A s kým žije chlapec (dívka) Medvídě?
4. Jak žije Medvěd a jeho máma (táta)?
5. Co dělají?
6. Má Medvěd svůj vlastní pokoj?
7. Jaká je?
8. Jezdí Medvídek navštívit mámu (tátu)?
9. Pojďme? Nakreslete, prosím, cestu, kterou půjdeme.
10. Co dělá Medvěd s mámou (tátou)?
11. Má máma (táta) pokoj pro Medvěda?
12. Ať se Medvěd vrátí domů.
13. Jít domů?
14. Stále chcete, aby Medvěd navštívil mámu (tátu)?
15. Chcete, aby maminka Bear (táta) přišla do Medvědího domu na návštěvu?
16. Jak se cítí Medvídek?
Jdeme tedy navštívit maminku (tatínka) medvědího mláděte, dokud se medvědí mládě nepohodl s každým z rodičů. Pokud dítě v reálném životě nemůže navštívit jednoho z rodičů, umožňuje mu to splnit požadovanou potřebu. Pokud je jeden z rodičů přítomen takové hře, umožní to vidět tuto potřebu dítěte, a pak možná rodiče změní své postavení a umožní matce (otci) dítě navštívit.
Tato hra umožňuje vidět skutečný stav rodiny a herní forma vám umožňuje navázat kontakt s dítětem, určit jeho emoční stav a postoj ke každému z rodičů bez zbytečného emočního stresu.
Psycholog vytváří zvláštní, jedinečnou atmosféru, která má svůj význam a svá pravidla. Pomáhá dítěti vyjádřit své pocity a emoce, dát mu cestu ven, což přispívá k novému, proč dříve nebylo v duši místo. Při práci s psychologem se dítě snaží navázat nové způsoby vztahů, které lze v budoucnu přenést do svého prostředí.
Interpretace výsledků podle analýzy:
1. Pozorování průběhu hry
Zatímco subjekt kreslí dům, psycholog by měl zapsat:
a) následující aspekty týkající se času:
- Čas, který uplynul od okamžiku, kdy byly pokyny poskytnuty, do okamžiku, kdy dítě začalo kreslit;
- Trvání jakékoli pauzy, ke které dojde během procesu kreslení (korelace s implementací konkrétního detailu)
- Celkový čas, který subjekt strávil od okamžiku, kdy dostal pokyny, a než řekl, že kresbu úplně dokončil;
b) názvy detailů kreseb domu v pořadí, v jakém je subjekt nakreslil, číslované postupně. Odchylka od sledu zobrazování detailů v práci subjektů se samozřejmě ukazuje jako významná; je nezbytný přesný záznam o takovém případě, protože to může narušit kvalitativní posouzení výkresu jako celku;
c) všechny spontánní komentáře subjektu v procesu kreslení doma korelují s posloupností detailů. Proces kreslení těchto předmětů může způsobit komentáře, které na první pohled vůbec neodpovídají zobrazeným předmětům, dávají mnoho zajímavých informací o zkoumaném;
d) spojte jakékoli bezvýznamné emoce zobrazené v procesu kreslení s detailem zobrazeným v daném okamžiku. Proces kresby často způsobuje silné emocionální projevy v předmětu, takže je třeba je zapsat. Aby bylo možné provádět záznamové pozorování úspěšněji, musí to výzkumník provést tak, aby mohl tento proces snadno pozorovat.
2. Volba medvědů
Volba medvědů matky, otce, chlapce (dívky) hraje roli symbolického materiálu, sebevyjádření dítěte. Může tedy beze slov říci mnoho o sobě a svých rodičích.
Mláďátko medvěda symbolizuje jeho osobnost na postaveném obrázku, komunikuje s ostatními postavami a vyjadřuje pocity a myšlenky, které jsou pro dítě nejzajímavější. Pomocí hratelných postav na ně děti přenášejí své pocity a nápady, vytváří v nich pocit bezpečí. Symbolické vyjádření pocitů je velmi důležité pro snížení úzkosti a podporu duševního a fyzického pohodlí. Poměrně často se to přímo projevuje slovy, když nazve jedno z dětí vyobrazeným „dítě“a druhé - „sestra“nebo „bratr“.
Pokud ve skutečnosti má vyšetřovaný chlapec starší sestru a rodina zvířat zobrazuje dvě děti - „staršího bratra“a „mladší sestru“- pak je s největší pravděpodobností dítě identifikováno s tím, koho nazvala „ mladší sestra “(vztah k seniorům je samozřejmě významnější než pohlaví). Úkolem psychologa je zjistit, s kým z nich se dítě identifikuje.
3. Srovnávací analýza domů, mámy a táty (umístění, dostupnost podrobností)
Dům. Dům je starý, zřícený. Subjekt tímto způsobem někdy může vyjádřit postoj k sobě samému.
Domov v dálce - pocit „odmítnutí“.
Zavření domova - otevřenost, přístupnost a / nebo pocit tepla a pohostinnosti.
Plán domu (projekce shora) místo sebe je vážným konfliktem.
Různé budovy - agrese namířená proti skutečnému majiteli domu nebo vzpoura proti tomu, co subjekt považuje za umělé a kulturní standardy.
Okenice jsou zavřené - subjekt se dokáže přizpůsobit mezilidským vztahům.
Schodiště vedoucí k prázdné zdi (bez dveří) je odrazem konfliktní situace a brání správnému posouzení reality. Nedostupnost předmětu (i když on sám může toužit po svobodné upřímné komunikaci).
Zdi. Zadní stěna, umístěná neobvyklým způsobem - vědomé pokusy o sebeovládání, přizpůsobení konvencím, ale zároveň existují silné nepřátelské tendence.
Obrys zadní stěny je ve srovnání s jinými detaily výrazně jasnější (silnější) - subjekt se snaží udržet (neztratit) kontakt s realitou.
Zeď, absence její základny - slabý kontakt s realitou (pokud je obrázek umístěn níže).
Zeď s akcentovaným obrysem základny - subjekt se snaží vytlačit protichůdné tendence, zažívá potíže, úzkost.
Stěna s akcentovanou horizontální dimenzí - špatná časová orientace (dominance minulosti nebo budoucnosti). Subjekt může být citlivý na tlak prostředí.
Stěna; boční obrys je příliš tenký a neadekvátní - projev (hrozba) katastrofy.
Zeď: Obrysy čáry jsou příliš zdůrazněny - vědomá touha udržet si kontrolu.
Zeď: Jednorozměrná perspektiva - je zobrazena pouze jedna strana. Pokud se jedná o boční stěnu, existují závažné tendence k odcizení a opozici.
Průhledné stěny - nevědomá přitažlivost, potřeba co nejvíce ovlivňovat (vlastnit, organizovat) situaci.
Zeď s akcentovanou vertikální dimenzí - subjekt hledá potěšení především ve fantaziích a má méně kontaktů s realitou, než je žádoucí.
Dveře. Jejich absence - subjekt má potíže se snahou otevřít se ostatním (zejména v domácím kruhu).
Zadní nebo boční dveře - ústup, odpojení.
Dveře jsou otevřené - první známka otevřenosti, přístup.
Boční dveře (jedno nebo více) - odcizení, osamělost, odmítnutí reality. Značná nepřístupnost.
Dveře jsou velmi velké - nadměrná závislost na druhých nebo touha překvapit svou sociální družností.
Dveře jsou velmi malé - neochota pustit vás do svého „já“. Pocity nedostatečnosti, nedostatečnosti a nerozhodnosti v sociálních situacích.
Dveře s obrovským zámkem - nepřátelství, utajení, obranné tendence.
Kouř. Kouř je velmi hustý - výrazné vnitřní napětí (intenzita podle hustoty kouře).
Kouř z tenkého „proudu“- pocit nedostatku emočního tepla doma.
Okno. Na konci je nakresleno první patro - averze k mezilidským vztahům, tendence k izolaci od reality.
Okna jsou silně otevřená - subjekt se chová poněkud drze a přímočaře. Mnoho oken naznačuje ochotu kontaktovat a absence záclon naznačuje nedostatek touhy skrývat své pocity.
Okna jsou zavřená (zavěšená) - zájem o interakci s prostředím (pokud je to pro předmět významné).
Okna bez skla - nepřátelství, odcizení. Nedostatek oken v přízemí - nepřátelství, odcizení.
Ve spodním patře nejsou okna, ale v horním patře - propast mezi skutečným životem a fantasy životem.
Střecha. Střecha je říší fantazie. Střecha a komín, odfouknuté větrem, symbolicky vyjadřují pocity subjektu bez ohledu na jejich vlastní vůli.
Střecha, bohatý obrys, neobvyklý pro kresbu - fixace na fantazie jako zdroj potěšení je samozřejmě doprovázena úzkostí.
Střecha, tenký obrys hrany - dochází k oslabení ovládání fantazie.
Střecha, tlustý obrys hrany - nadměrné zaujetí ovládající (omezující) fantazií.
Střecha je špatně spojena se spodním patrem - špatná osobní organizace.
Okapy střechy, které ji zvýrazňují jasným obrysem nebo pokračováním za zdmi, jsou intenzivně ochrannou instalací.
Trubka. Nedostatek trubky - Subjekt cítí nedostatek psychologického tepla doma.
Dýmka je téměř neviditelná (skrytá) - neochota vypořádat se s emocionálními vlivy.
Trubka je natažena šikmo na střechu - norma pro dítě; významná regrese, pokud je nalezena u dospělých.
Žlaby - vylepšená ochrana.
Vodovodní potrubí (nebo střešní svody) jsou zesílená ochranná zařízení.
Doplňky. Průhledná „skleněná“krabice symbolizuje zážitek z odhalení se každému. Je doprovázen touhou demonstrovat se, ale je omezen pouze vizuálním kontaktem.
Stromy často představují různé tváře. Pokud tak trochu „schovávají“dům, je zde velká potřeba rodičovské dominance.
Keře někdy symbolizují lidi. Pokud dům těsně obklopí, může existovat silná touha chránit se ochrannými zábranami.
Keře jsou náhodně roztroušeny po prostoru nebo na obou stranách cesty - menší úzkost v rámci reality a vědomá touha ji ovládat.
Trať, dobře vyvážená, snadno nakreslená, ukazuje, že jedinec v kontaktu s ostatními projevuje takt a sebeovládání.
Trať je velmi dlouhá - snížená dostupnost, často doprovázená potřebou adekvátnější socializace.
Cesta je na začátku velmi široká a v domě úzká - pokus zamaskovat touhu být sám, spojený s povrchní přívětivostí.
Slunce je symbolem autoritativní postavy. Často je vnímán jako zdroj tepla a síly.
Počasí odráží environmentální zážitky subjektu jako celku. S největší pravděpodobností čím hůře je vykresleno nepříjemné počasí, tím je pravděpodobnější, že subjekt vnímá prostředí jako nepřátelské a omezující.
Počet použitých barev:
- Dobře adaptovaný, plachý a emocionálně nezbavený subjekt samozřejmě používá nejméně dvě a ne více než pět barev;
- Subjekt využívající 7-8 barev je přinejmenším labilní.
Výběr barev. Čím déle, nejistý a tvrdší subjekt vybírá barvy, tím je pravděpodobnější, že bude mít poruchu osobnosti.
Černá barva - plachost, strach.
Zelená barva je nutností zabezpečení. Tato poloha není tak důležitá při použití zeleně pro větve stromu nebo střechu domu.
Oranžová je kombinací citlivosti a nepřátelství.
Purpurová barva je silnou potřebou energie.
Červená je nejcitlivější. Potřeba tepla od ostatních.
Barvy, stínování 3/4 listu - nedostatek kontroly nad vyjadřováním emocí. Líhnutí, překračující rámec kresby, - tendence k impulzivním reakcím na další stimulaci.
Barva je žlutá - silné známky nepřátelství.
Obecná forma. Umístění kresby na okraj listu je zobecněný pocit nejistoty, nebezpečí je často spojeno s určitým dočasným významem:
a) pravá strana je budoucnost, levá je minulost, b) je spojena s účelem místnosti nebo s jejím stálým nájemcem, c) levá strana označuje specifika zážitků: - emocionální, pravá - intelektuální.
Perspektivní. Perspektiva „nad subjektem“(při pohledu zdola nahoru) - pocit, že je subjekt doma odmítán, odpoután, nerozpoznán. Subjekt cítí potřebu domova, který považuje za nepřístupný, nedosažitelný.
Perspektiva, kresba je znázorněna v dálce - touha odstěhovat se od konvenční společnosti. Pocity izolace, odmítnutí. Jasná tendence odpoutat se od prostředí. Touha odmítnout, nerozpoznat tuto kresbu nebo to, co symbolizuje. Perspektiva, známky „ztráty perspektivy“(jedinec správně nakreslí jeden konec domu, ale na druhém nakreslí svislou čáru střechy a stěn - neví, jak vykreslit hloubku) - signalizuje potíže, které začínají, integrace, strach z budoucnosti (pokud je svislá boční čára vpravo) nebo touha zapomenout na minulost (čára vlevo).
Umístění obrázku. Umístění kresby přes střed listu - čím více je kresba nad středem, tím je pravděpodobnější, že:
1) subjekt cítí závažnost boje a relativní nedosažitelnost cíle;
2) subjekt upřednostňuje hledání uspokojení ve fantaziích (vnitřní napětí);
3) subjekt má sklon zůstat stranou.
Umístění kresby přesně do středu listu je nechráněné a tuhé (přímost). Potřeba rozvíjení kontroly k udržení duševní rovnováhy
Umístění obrázku pod střed listu - čím níže je obrázek ve vztahu ke středu listu, tím více vypadá takto:
1) subjekt se cítí nebezpečný a nepohodlný, vytváří to v něm depresivní náladu;
2) subjekt se cítí omezený, omezený realitou.
Umístění obrázku na levou stranu listu - akcentace minulosti, impulzivita.
Umístění kresby do levého horního rohu listu má tendenci vyhýbat se novým zkušenostem. Touha vrátit se v čase nebo se ponořit do fantazií.
Umístění kresby na pravou polovinu listu - subjekt má sklon hledat potěšení v intelektuální sféře. Kontrolované chování. Důraz na budoucnost.
Kresba přesahuje levý okraj listu - fixace na minulost a strach z budoucnosti. Nadměrné zaujetí volnými, upřímnými emocionálními zážitky.
Překročit pravý okraj listu je touha „utéct“do budoucnosti, aby se zbavil minulosti. Strach z otevřených, volných zážitků. Touha udržet si nad situací kontrolu.
Překročit horní okraj listu je fixace na myšlení a fantazii jako zdroje potěšení, které subjekt v reálném životě nezažívá.
Obrysy jsou velmi rovné - tuhost.
Obrys osnovy, používaný neustále - v lepším případě malichernost, snaha o přesnost, v horším případě - indikace neschopnosti jasné pozice.
4. Proces výběru, s kým žije Medvědí chlapec (dívka)
Volba umístění dítěte u jednoho z rodičů je dána skutečnou nebo požadovanou situací po rozvodu, protože zničení rodiny není volbou samotného dítěte. Jen se musí smířit s rozhodnutím rodičů. Dítě má lepší vztah s rodičem, který se vůči druhému cítí méně negativně, a to se vždy neshoduje s realitou.
Umístění tedy umožňuje v krátké době najít způsoby, jak problém vyřešit, položit dobrý základ pro budoucnost a vyhnout se opakování naprogramovaných chyb. Tato metoda umožňuje odhalit skryté vlivy a souvislosti, posílit to, co vám vyhovuje, změnit to, co se vám nelíbí, najít nové řešení.
Umístění s hračkami dává dětem dobrou příležitost ukázat svou vizi rodiny. Rychle pochopí, jak jsou hračky umístěny, a intuitivně ovládají figurky, mohou vyprávět o pocitech každého z nich.
Docela často dítě žádá, aby si s sebou vzalo hračku, na což musí psycholog klidně reagovat a sebevědomě říci, že na ni budou čekat všichni medvědi zde. Na další schůzce vysvětlete, že doma na dítě čeká oblíbená hračka, která si opravdu chce hrát.
Je důležité, aby psycholog s opakovaným opakováním této hry pozoroval dynamiku, změny, novotvary, které naznačují dynamický proces zotavení dítěte po traumatické situaci.
Doporučuje:
Na Pokraji Rozvodu Nebo Překonání Nechuti
Každá rodina čelí problémům, a když se konflikt nevyřeší, přemýšlí o rozvodu. A aby pochopili, jak udržet rodinu na pokraji rozvodu, doporučuje se přečíst si rady psychologa J. Gottmana . Problém rozvodu zůstává aktuální v různých zemích světa bez ohledu na ekonomickou a sociální situaci.
„Filmová Terapie“jako Prostředek Ke Zlepšení Rodinných Vztahů
Každý manželský pár se během svého života potýká se situacemi, které ve vztahu k sobě navzájem způsobují spleť různých pocitů - bezradnost, vztek, zášť, melancholie, znechucení, zklamání, vztek atd. V takových chvílích se zdá, že slova slavného klasika:
Vztah Otce A Dítěte Při Rozvodu Rodičů. Za Co Je Máma Zodpovědná?
Když se rodiče rozvedou, dítě obvykle zůstane s matkou. Společnost nemůže stát stranou. Ne, nikdo nespěchá na pomoc matce - „sympatizanti“se snaží zprostředkovat ženě, která se potřebuje naučit žít jinak, svůj pohled na to, jak by měla žít, za co může, co by měla.
Intuice Jako Prostředek Prevence Manipulace - Vhled Transcendentálního Psychologa
Než rozmotáte spleť manipulace a naučíte se řešit jakýkoli konflikt, představte si osobu se dvěma tvářemi, kterou znáte. Někoho hned napadlo, že? Jaká je jeho duplicita? Lidé se dvěma tvářemi jsou obvykle známí jako manipulátori: a to z dobrého důvodu.
Život Je Jako Hra, Hra Je Jako život
Hra je životní stav, je to věčná volba, hádání, lichá nebo sudá, pan nebo ztracená . Hráli jsme jako děti, a aniž bychom si to uvědomovali, přetáhli jsme naši potřebu hrát do dospělosti. Při hraní her pro dospělé předvádíme scénáře z dětství a nevědomky se snažíme získat to, co nám nejvíce chybí pro naši integritu a spokojenost.
