2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41
Každé dítě má pět inherentních vlastností: je cenné, je zranitelné, je nedokonalé, je závislé, je nezralé (charakteristiky podle konceptu Mellody P., Miller A. W., 1989). Nikdo si tyto vlastnosti nevybírá, je posedlý absolutně každým dítětem od narození. Je tomu tak kvůli svému věku. Ne všichni rodiče jsou schopni rozpoznat právo svého dítěte na tyto vlastnosti, a pokud s nimi rodiče ne zcela obratně zacházejí, pak mohou být zkreslení a proměnit se ve známky spoluzávislosti.
Cenný
Hodnota dítěte je dána samotnou skutečností jeho narození a existence. Je to cenné, protože to je. Každý je cenný: slabý a silný, zdravý a nemocný, odvážný a ustrašený, chytrý a hloupý, klidný a hlučný atd. Hodnota dítěte není určena jeho schopnostmi, jeho úspěchy, výhodami, které rodiče získávají od jeho narození. Tato charakteristika umožňuje dítěti BÝT: být takové, jaké je (s vlastním tempem vývoje, se svými schopnostmi a dovednostmi) a být prostě živé a patřit (pokud jde o sounáležitost, nikoli o materiální vlastnosti) ke svým rodičům.
Pečlivé zacházení s hodnotami dítěte v dospělosti vytváří sebeúctu, která má svůj vnitřní zdroj a přirozeně plyne zevnitř.
Naproti tomu u spoluzávislého dospělého často závisí sebeúcta na vnějších okolnostech. Sebevědomí je samozřejmě dynamický systém, ale v tomto případě je jediným referenčním bodem, který určuje, že je venku. Tito. neschopnost definovat svůj vlastní vzhled, například od takového člověka často slyšíte „Jsem hezký?“, „Jsem tlustý?“atd. Takový člověk je závislý na prostředí.
Zranitelný
Dítě je jemné a zranitelné. Zatím se nedokáže plně bránit. V této zranitelnosti potřebuje silného a stabilního dospělého, který mu dokáže zajistit jeho malý svět. Zraněným dítětem je často oběť (rodič nebo jiný dospělý), která není schopna se chránit. Navíc by neměl tuto funkci vykonávat, to je funkce dospělého. Zranitelnost se projevuje jak fyzicky (dítě je slabší a moc toho nezmůže), tak psychicky a emocionálně.
Dítě, které v dětství mohlo zůstat zranitelné, má také tuto vlastnost v dospělém stavu, ale již má schopnost se chránit.
Spolužák závislý na kodexu má potíže se stanovováním hranic ochrany. Mohou být buď příliš otřesení, nebo příliš drsní. Kolísavé hranice se projevují v neschopnosti bránit se (fyzicky i psychicky) a v neschopnosti vůbec vidět skutečnost jejich porušení (nejčastěji se to projevuje emočně: vztek a napětí). Tvrdé hranice mají stejný důvod, ale projevují se trochu jiným způsobem: buď vědomě agresivním chováním (obrana vstupuje i v neadekvátních a ne nebezpečných situacích), nebo absolutní necitlivostí (samotnou anestezií).
Nedokonalý
Neexistují dokonalí lidé ani dokonalé děti. Dokonalost vymýšlejí dospělí a vnucují ji dětem ve formě pravidel a požadavků („Hranolky nepláčou“, „Dívky si musí hrát s panenkami“atd.). Dítě nemůže dosáhnout všeho samo bez pomoci dospělého. Než něco dospělý požaduje, MUSÍ učit - to je jeho úkol. Úkolem dítěte je jít vlastní cestou. Tato cesta bude záviset na jeho schopnostech a touhách. Dokonalost je fikce; nepřináší štěstí a potěšení. Jediná věc, kterou dává, je nervové napětí a únava.
Dítě, od kterého se požadovalo, aby nebylo dokonalé, v dospělém stavu je schopné klidně vnímat svoji nedokonalost. Navíc je právě kvůli své nedokonalosti schopen požádat o pomoc.
Pro spoluzávislého dospělého je velmi obtížné vyrovnat se s realitou. Je pro něj těžké přiznat, že není schopen něco udělat nebo není schopen něco udělat. Pro takového dospělého je velmi těžké požádat o pomoc. Všechno musí udělat sám. Celý jeho život je nutností. Musí být ve všem dokonalý a totéž vyžaduje od ostatních.
Závislý
Závislost dítěte na dospělém je bezpodmínečná. Není schopen se živit, zajišťovat, hřát, chránit atd. Tato charakteristika se odráží v neschopnosti dítěte něco udělat (kvůli věkové nemožnosti). Závislost dítěte však nedává rodiči privilegium s ním nakládat. Krmení, ochrana, vzdělávání atd. Jsou funkce rodičů a děti jim za to nic nedluží. Rodiče samozřejmě dluží dětem do určitého věku a v rozumných mezích. Dítě by nemělo vykonávat funkce dospělého, jeho úkoly by měly být přiměřené jeho věku.
Charakteristika závislosti od dětství do dospělosti přechází do formy vzájemné závislosti. Neexistují absolutně nezávislí lidé, vždy jsme na něčem tak či onak závislí. V tomto případě je člověk schopen být závislý tam, kde je to pro něj nezbytné a užitečné, a svobodný, když to chce.
Spolužák závislý na kodexu má potíže starat se o sebe, uspokojovat své touhy a potřeby. Takový dospělý vždy potřebuje někoho, kdo ho bude chránit, milovat, poskytovat mu.
Nezralý
Tato charakteristika znamená, že jsou splněny požadavky, schopnosti a odpovědnosti věku dítěte. Nemůžete po dítěti požadovat to, co ještě neumí nebo neumí. Od dítěte by nemělo být požadováno, aby bylo dospělým nebo aby se chovalo jako dospělý. Pokud jsou požadavky úměrné možnostem v dětství, pak v dospělosti takový člověk projeví vyspělost odpovídající jeho letům. Spolužák závislý na kodexu bude mít na úrovni svého věku potíže s vypořádáním se s realitou. Zde můžete vidět ženu, která se svým jednáním odpovídajícím jeho věku projevuje jako dívka nebo jako muž stále mnohem mladší než skutečný.
Doporučuje:
Vliv Otce Na Formování ženskosti
Je těžké přeceňovat vztah s otcem pro malou holčičku, jsou velmi důležité a mají významný, řekl bych, rozhodující vliv na formování ženskosti. Ve vztazích se svým otcem nebo blízkými muži (dědečkové, strýcové) si dívka vytváří představu o sobě jako o ženě, o své ženskosti, o svém ženském chování.
Technika Práce Se Závislostí. V Rámci Dlouhodobé Terapie Závislostí
Tato technika je založena na technice „Elimination of Codependency“od Marilyn Atkinson. Praxi předvedu na konkrétním, ale podmíněném příkladu. 1. DEFINICE „JINÉ“. Myslete na někoho nebo na něco, o čem si myslíte, že jste na něm závislí (nebo na čem).
Falešná Technologie Vlastního Formování
Falešné Já se ukáže být bolestně závislé na Druhém, snaží se od něj dostat jakékoli potvrzení jeho existence Víte, co je na rodinné výchově nejděsivější? Ne, žádné známky, výkřiky, výhrůžky a dokonce ani fyzické tresty … Nejhorší na výchově dítěte je ignorování .
Metody Formování Kognitivní Aktivity U Dětí
Mnoho rodičů si myslí, že kognitivní aktivita je něco, co je dítěti vlastní, a ve chvíli, kdy jde do školy, bude se zájmem a radostí studovat. Ale oni se mýlí. Kognitivní činnost je něco, co je třeba rozvíjet od narození, aby dítě chodilo do školy s vysokou úrovní motivace.
Je Zábavné Chodit Po I-space @ M Společně Nebo Společně Propagovat Psychologické Služby
Mnoho z nás stojí před otázkou, jak vybudovat most spojující psychologa a člověka, který hledá příležitosti k řešení svých psychických problémů? Moje praxe a odpovědi mých přátel na tuto otázku následujícím způsobem - pokud budete svoji práci dělat efektivně, srdcem, první okruh klientů přiláká druhý, druhý - třetí atd.
