Důsledky „mobbingu“v Dětských Skupinách

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Mobbing (dav - dav) - „šikana“, psychický tlak, tlak, morální násilí a útlak skupinou osob jakékoli osoby v týmu. Aby byla této osobě způsobena emoční a někdy i fyzická újma.

V každém kolektivu nebo skupině lidí jsou různé psychologické interakce, sympatie-antipatie … Někdo může někoho dráždit, ale soucítit s někým zároveň.

Projevy mobbingu se podobají agresivnímu přístupu, který lze vyjádřit nevědomostí, přímou nebo nepřímou emoční šikanou, negativním fyzickým dopadem …

Předpokládá se, že původ mobbingu je v rodině. Kde je morální tlak považován za přirozený a téměř všechny kontroverzní otázky jsou řešeny z pozice síly, výkřiků, hrozeb …

Dítě jako houba nasává energii a „voní“z takových vztahů. A následně následně uplatňuje získané „dovednosti“, a to jak ve své budoucí rodině (podle scénáře), tak v sociálních vztazích.

Pro dítě přemožené strachem, pocitem viny, studem, nadměrným vnitřním napětím a úzkostí kvůli konfliktům v rodině se nemůže cítit bezpečně.

Potřebuje se bránit téměř pořád … Vnitřně se velmi bojí. A v tomto smyslu je vždy připraven na sebeobranu a jeho vnější chování ukazuje, že „nejlepší formou obrany je útok“…

Takové děti „šikanují“ostatní, konfliktují s nimi - a tím se prosazují, stávají se jakoby odvážnějšími a sebevědomějšími. Ale ve skutečnosti je zvenčí odvážnější a uvnitř zmatenější …

Kde se tento jev ve společnosti projevuje?

Mobbing jako sociální fenomén téměř vždy existuje. Tam, kde se lidé shromažďují a mezi nimi existuje mezilidský vztah.

Stále to začíná ve školce, kdy učitelka například projeví svůj negativní vztah ke konkrétnímu dítěti. A proto, když ji potěšily, ostatní děti nadále podporují její postoj …

Mohou ho odsoudit, ne si s ním hrát, snažit se ho všemi možnými způsoby urazit a přimět ho, aby se cítil špatně, zraněn … Takže sebevědomí se může vyvinout na úkor někoho: někdo je špatný - to znamená, že je „slabý“, a já - „silný“.

Později ve škole tento fenomén nadále „divoce“vzkvétá.

Pokud je učitel lhostejný k psychologickému klimatu ve třídě, zajímá ho především pouze krásný, bezpečný vnější obrazový plášť a „demonstrativní“výsledky studentů, pak se mobbing rozvíjí, v tomto případě velmi aktivně. Zarážející duševní stav těch studentů, kteří spadají pod jeho rány.

Koneckonců, jsou to autoritativní dospělí, kdo stanoví morální zásady pro děti …

V takovém případě může být dítě ve třídě psychicky zesměšňováno, ponižováno, uráženo, vzdalováno mu, není zahrnuto do běžných záležitostí a jednoduše se s ním nes přátelí … A učiní ho vinným …

V tomto případě se dítě cítí sociálně a psychicky izolované, osamělé a odmítané …

Pokud k takovému jevu již ve třídě dochází, pak s ním musí být naléhavě a okamžitě „zacházeno“a zároveň pěstovat mezi dětmi zdravé, respektující a benevolentní vztahy.

Úkolem učitele je udržovat ve třídě emočně příjemné prostředí. Pouze v tak příznivém prostředí mají děti touhu učit se a učit se něco nového.

A tato vlastnost je potenciálně neodmyslitelně vlastní každému dítěti a stačí ho jen podporovat a nasměrovat … A pak se prakticky každé dítě bude moci učit se zájmem a pozitivním efektem pro něj.

Negativní dopad mobbingu může negativně ovlivnit osobnost dítěte, jeho sebeúctu a vnímání sebe sama obecně, podkopat víru v sebe sama, v jeho schopnosti a schopnosti.

A dokonce přivést k nervovému zhroucení a psychosomatickým projevům: stažení se do sebe, deprese, projev návykového chování: nadměrná vášeň pro počítače, hry … Přispějte ke vzniku destruktivního chování.

Mobbing může být horizontální nebo vertikální. Horizontální mobbing je, když se členové jednoho týmu / skupiny zapojí do psychologické „šikany“svého kolegy / praktického lékaře.

A vertikální, když vedoucí / učitel všemožně ponižuje a emočně potlačuje toho, kdo na něm jakkoli závisí - jeho podřízený / student.

A pak je vhodné připomenout moudré rčení: „ryba hnije z hlavy“, tj. Psychologické klima v týmu do značné míry závisí na nadřízeném.

Důvody výhod takového jevu pro vůdce mohou být různé: od zásady „rozděl a panuj“- po banální osobní pochybnosti o sobě. A svědčit o přítomnosti vnitřních konfliktů …

Je přece snazší vést tam, kde vás všichni slepě poslouchají, vzájemně se informovat a plnit své jednoznačné rozkazy … než snažit se porozumět psychologickým důvodům určitých rozporů, které v kolektivech nevyhnutelně vznikají - místa, kde lidi spojují někteří běžná příčina.

Je snazší dávat příkazy, než vyjednávat a vést konstruktivní dialog se svými podřízenými. Někdy je tato taktika možná vhodná.

Obecně ale platí, že pokud k tomu dochází neustále, pak se v týmu postupně objeví „nemocný psychologický absces“, který nakonec nakazí a nakazí všechny účastníky tohoto procesu. A pak neexistuje účinná práce - a tým se postupně rozpadá …

Ale to jsou „hry“světa dospělých a od té doby všichni pocházíme z dětství, pak by se tam měl hledat původ.

V dětském kolektivu je nutné vzít v úvahu osobní vlastnosti každého dítěte a poskytnout dětem psychologicky pohodlné podmínky pro jejich vývoj a učení.

Potom studenti nebudou chodit do školy jen s touhou, ale se zvědavostí a zájmem učit se novým věcem a naučit se, co jim může v životě opravdu a prakticky přijít vhod.

A později s úctou, vřelostí a vděčností vzpomeňte na „nádherná školní léta“…