5 Nejlepších Chyb Ve Vedení

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Dnes téměř každý druhý rodič sní o tom, že jeho dítě vyroste jako vůdce. Navíc jen nesní, ale snaží se své sny plnit všemi možnými způsoby (a najednou). Člověk má pocit, že výchova „obyčejného“dítěte je přímo zločin. Pojďme zjistit, kdo je vůdce a jaké typické chyby dělají rodiče při hledání nové výchovy.

Vůdce (od anglického vůdce - ten, kdo vede, první jde vpředu).

Podle Yakipedeho definice vůdce - osoba v jakékoli skupině, organizaci, týmu, jednotce, která má velkou, uznávanou autoritu, má vliv, který se projevuje jako manažerské činnosti. To znamená, že být vůdcem vůbec neznamená být šéfem nebo lídrem, jak si mnozí rodiče myslí. Šéf, na rozdíl od vůdce, má formální pravomoc nad svými podřízenými. Vůdce nemusí mít takovou moc. Nemusí ho poslouchat, chtějí ho poslouchat. Být lídrem znamená být v něčem první, být tím, co chtějí ostatní následovat, inspirovat ostatní k jednání, „nakazit“lidi svými nápady, nebát se převzít odpovědnost za své činy a ti, kteří v ně věří. vy. Všechny tyto a mnohé další vlastnosti lídrů jsou často spojeny do jedné, což vše nazývá charisma. Lidé s takovým souborem charakteristik se proto nazývají charismatičtí, což znamená přitažlivost. A přestože v doslovném smyslu je „charisma“přeloženo jako „dar Boží“, zda bude vaše dítě vůdcem nebo ne, v mnoha ohledech nezávisí na Bohu, ale na rodičích a podmínkách, které svým dětem vytvářejí.

Jaké jsou tedy nejčastější chyby, kterých se při vzdělávání lídra můžete dopustit?

*" Nemůže - učit, nechtít - udělat"

Jednou z nejčastějších chyb, kterých se rodiče dopouštějí, když se snaží ze všech sil vychovat vůdce, je ignorování osobnostních rysů konkrétního dítěte. Rodiče, jako v opilosti, trvají na tom, že chtějí vychovat vůdce, a nešťastný melancholický Andryusha se nyní „vytahuje“.

Není žádným tajemstvím, že se člověk narodí s již zavedeným typem nervového systému (typ temperamentu). A pokud máte to štěstí, že jste rodičem klidného a přemýšlivého dítěte, které více zajímá hraní o samotě a v míru, nemusíte dítě lámat, abyste splnili módní standardy. To neznamená, že není vůbec nutné usilovat o to, aby se u dítěte rozvíjely vlastnosti, které vůdce často má. To však musí být provedeno opatrně, s přihlédnutím k vlastnostem konkrétního dítěte.

* Nedostatek strategického myšlení ve výchovném procesu

Druhou chybou je nedostatek strategického myšlení ve výchovných procesech. Položte si otázku: pokud byste se rozhodli stavět dům, svěřili byste stavbu svého domu architektovi, který nemá přesný plán a nedokáže říci, jakého výsledku nakonec dosáhnete? Stěží. Určitě by promysleli všechny detaily (uspořádání pokojů, uspořádání nábytku, barvy interiéru atd.). Proč jsme tak frivolní, náhodně, léčíme výchovu toho nejcennějšího, co máme? Vzácný rodič si bohužel záměrně myslí, jaký výsledek výchovy chce na konci vidět a co je k tomu potřeba. Když totiž víte, že chcete boršč vařit, rozhodně do něj ananas nedáváte (i když samotný ananas je velmi dobrý). Totéž platí pro rozvoj vůdčích schopností u dítěte. Nejprve musíte zjistit, kdo je vůdce a jaké vlastnosti by u dítěte měly být rozvíjeny nebo nerozvinuty, aby mohlo vést zbytek. Popsaná situace často vyvolává zdání následujícího problému.

*"… Poslouchej mámu a tátu"

Paradoxně mnoho rodičů naivně věří, že od výchovy k poslušnému (tj. Pohodlnému) dítěti lze v budoucnu očekávat vůdčí schopnosti. Ale bohužel takové dítě od dětství zvykne dělat, co se mu řekne, a stane se pohodlným pro někoho jiného (učitel, šéf, manželka, manžel, tchyně nebo tchyně). Je to dáno tím, že poslušné děti nemají možnost naučit se bránit svoji pozici v bezpečném rodičovském prostoru, dokázat svůj případ, realizovat své nápady, rozvíjet kreativní přístup a kreativitu při řešení různých problémů. To znamená, že dítě vyrůstá jako následovník, a to je úplný opak Vůdce.

* Žádné hranice a žádné tresty

Druhým extrémem, se kterým se při výchově Vůdce setkáváme, je absence hranic a trestů. Hned upřesním, že trestem v žádném případě nemyslím fyzické tresty.

Kupodivu, ale ve své praxi se stále častěji musím potýkat s problémem neschopnosti a / nebo neochoty rodičů stanovit hranice ve vztahu k dítěti a uplatňovat trest, pokud jsou tyto hranice porušeny. Z výše uvedeného důvodu (nedostatek strategického myšlení ve věcech vzdělávání) mnoho rodičů zaměňuje toleranci a nezávislost, kdy je dítěti dovoleno vše, co by nechtělo. Radost z banální neposlušnosti dítěte („ležák“- máma a táta se souhlasně usmívají) posouvají rodiče na bedra řešení problémů, které vzhledem k věku, křehkému nervovému systému a nedostatku znalostí a životních zkušeností dítě není schopen řešit. Stojí za připomenutí, že rodič je v první řadě referenčním bodem pro dítě. Jeho úkolem je pomoci dítěti ukázat cestu a stanovit limity přípustného, naučit nejen chránit vlastní hranice, ale také respektovat hranice ostatních lidí. V opačném případě existuje velké riziko vychování jedince, který mu jde přes hlavu a uvědomuje si své výstřelky za každou cenu.

*“ Studovat, studovat a studovat znovu!”

Mnoho rodičů se mylně domnívá, že aby dítě dosáhlo úspěchu a rozvíjelo vůdčí schopnosti, musí dobře studovat (málo vědět, jmenovitě dobře studovat). A místo chatování s přáteli, navazování nových známostí a zdokonalování svých sociálních dovedností je dítě nuceno ohlodat žulu vědy a komunikovat s učebnicí. Všestrannost a široký rozhled dítěte je samozřejmě důležitý pro schopnost inspirovat a vést ostatní. Ale tomu zabrání například ignorování navryatli integrálů. A často se stává, že průměrný student, který má čas se projít, jít na diskotéku, dělat to, co má rád (koníčky, oddíly), uspěje mnohem více než dítě, které je pokryto silnou vrstvou knižního prachu, ale potěší rodiče a učitelé s vysokými známkami. A to proto, že se nejen baví, ale také zdokonaluje komunikační dovednosti, které jsou nezbytné pro úspěšnou implementaci vůdčích kvalit v budoucnosti.