Věkové Potřeby Dětí

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Často se stává, že pětiletého, a ještě více sedmiletého, rodiče vnímají jako dostatečně velkého na to, aby pochopili trochu víc než. Zvláště pokud má rodina mladší děti.

Nyní s úsměvem vzpomínám, jak velký se mi zdál můj syn, když se mu narodil bratr, a tehdy mu bylo 2, 7. Když jsem sledoval tehdejší video, jsem užaslý svým vnímáním. Ale 2, 7 je samozřejmě docela batole, ale když stejný postoj jako k téměř dospělému člověku, k 6-7letým, už je to těžší. Pro dítě je těžší nést břemeno takového rodičovského vnímání. Nicméně, stejně jako naopak. Zacházení s mladšími dětmi jako s batolaty, i když je jim více než 40 …

Dalším zajímavým postřehem týkajícím se rodin se stejnými povětrnostními podmínkami, nebo s nepříliš velkým rozdílem, je určité průměrné vnímání věku, které může být také doprovázeno určitým zkreslením v neopodstatněném očekávání mladšího od vědomějších činů, a naopak podcenění schopností těch starších.

Pojďme si ale projít potřeby. Trochu teorie, velmi stručně a zobecněno (etapy vývoje podle E. Ericksona, teorie připoutanosti J. Bowlbyho, G. Newfelda, teorie vedoucí aktivity A. N. Leontiev, D. B. Elkonin a V. V. Davydov).

V tomto náčrtu se nebudu dotýkat negativních projevů poruchy připoutanosti, toto je samostatné téma, které vyžaduje zvláštní pozornost.

První fází vývoje podle E. Ericksona je první rok života. Potřeba být, potřeba bezpečí.

Toto je fáze budování důvěry (nebo nedůvěry) ve světě. Někdy se tomuto období také říká čas utváření základní důvěry ve světě. To znamená, že dítě, které získalo zkušenost s dostatečným plotem, přijetím, láskou, péčí, pozorností, je naplněno dostatečnou důvěrou ve zdravý a adekvátní vztah k ostatním lidem. V zásadě je to uspokojení potřeby zabezpečení. Nyní nebude muset pokaždé řešit otázku sám pro sebe - líbí se / nelíbí se, nebude / nepřijme atd. Jinak svět rostoucímu dítěti připadá nepřátelský, nebezpečný, podezřelý. A to se zase v budoucnu začne projevovat do té či oné míry.

K vytvoření základní důvěry dochází vytvořením připoutanosti. Bowlby tomu říká instinktivní potřeba být blízko dospělého, u kterého k „otisku“došlo (úplně první a trvalé otisk znamení osoby, která je v těsném kontaktu s novorozencem. Obvykle matka). Newfeld nazývá tento čas - náklonnost prostřednictvím pocitů. Jedná se o předverbální úroveň, kdy je pro dítě důležitý neustálý fyzický kontakt - nejen na tělesné úrovni, ale je důležité, aby dítě slyšelo, vidělo, čichalo, chutnalo (na podporu kojení).

Vedoucí aktivitou tohoto období je přímý těsný emocionální a fyzický kontakt s významným dospělým.

Druhá fáze - nezávislost a nerozhodnost - druhý a třetí rok života. Potřeba vlastnictví.

Tato doba je pozoruhodná pro rychlý fyzický vývoj dítěte, který umožňuje mysli zvládnout své tělo a nové schopnosti - chodit, manipulovat s předměty - něco odněkud získat, uklidit, protlačit, vylít atd., vylézt na kopec, skočit, běžet, ovládat „hrnec“, obléknout se. A hlavním úkolem rodiče je dát mu při jeho experimentech co největší svobodu volby a vytvořit pro to nejbezpečnější prostředí. „Ne“by se mělo týkat pouze toho, co je nebezpečné pro život nebo zdraví dítěte. Neustálá omezení nebo tresty vytvářejí v dítěti pocit studu a nedůvěry v jeho síly a schopnosti.

Na úrovni připoutanosti - podle Bowlbyho - je to intenzivní připoutání a aktivní hledání intimity. Je zajímavé sledovat, jak dítě navzdory své neuvěřitelně vysoké vyhledávací aktivitě stále sleduje, kde se v tu chvíli jeho matka nachází. Čím více se od ní na procházce vzdaluje, tím se cítí klidnější, jistější a bezpečnější. Ale nepůjde tak daleko, aby ztratil matku z dohledu. To je možné pouze tehdy, když je něčím velmi unesen, a proto matka přesto potřebuje mít dítě neustále na očích, aniž by ho zvláště tahala při hledání kaluží a keřů.

Newfeld říká, že ve druhém roce se připoutanost formuje prostřednictvím podobnosti a ve třetím roce prostřednictvím sounáležitosti a věrnosti. V jiném jazyce je to potřeba sounáležitosti - s rodinou, klanem, blízkými. Na jedné straně je to určitá identifikace s významnými dospělými (ano, ano, učí se být jako vy, čtení a opakování chování, způsoby reakce na určité události, včetně projevu agrese), a na druhé straně toto je těžké odloučení sebe a ostatních, horlivý postoj k zásahům do něčeho vlastního. Pokud dítě řekne „toto je moje hračka“, neznamená to, že je chamtivý člověk, ale znamená to, že je k ní připoutané, je pro něj stejně důležitá jako například matka. Tady vůbec nejde o postoje spotřebitelů, ale o potřebu „být s“.

Vedoucí aktivitou tohoto období je aktivita předmět-nástroj, zaměřená na zvládnutí schopností rostoucího těla a objevování různých způsobů manipulace s předměty a využití všech těchto objevů při komunikaci se světem.

Třetí fáze - podnikatelský duch a vina - jsou čtyři až pět let. Potřeba vlastní hodnoty nezávislosti.

Podstatou etapy je, že dítě každý měsíc ovládá nové motorické a intelektuální dovednosti a schopnosti, učí se hrát samo, vymýšlet něco, co dělat, aktivně fantazírovat, vymýšlet. Reakce rodičů: povzbuzování, stimulace nebo naopak zákazy té či oné akce (spadneš! Udeříš! Nezajímáš se! O jakých nesmyslech mluvíš!) - to vše buď posiluje dítě důvěru ve své schopnosti nebo podnikavost, nebo naopak začne mít pocit viny za svou „nepotlačitelnou činnost“.

Podle Bowlbyho je utváření připoutanosti na této úrovni vytváření partnerství. Newfeld hovoří o touze po svém vlastním významu a důležitosti v životě někoho blízkého 4. roku a v pátém roce začne dítě skutečně milovat významného dospělého (a nejen jej vysílat napodobováním druhých). Je to doba, kdy si dítě začíná uvědomovat hodnotu vztahů, učí se dělat ústupky, vyjednávat, vážit si vztahů, hledá potvrzení své důležitosti pro své blízké a také se upevňuje připoutanost na úrovni emoční blízkosti, kdy dítě může se klidně a bez silných pocitů rozloučit s dospělým v jakémkoli termínu, tím si je jist. Jinak v tomto období nastává to, čemu se později říká závislé chování, neukojitelná potřeba lásky (když mě milují a já jsem si jistá a miluji) mě nutí hledat jakýkoli způsob, jak tuto černou díru zaplnit.

Hlavní činností je hra na hrdiny. Také zůstává vedoucí až do 7 let.

Čtvrtá fáze - dovednost a méněcennost - je věk 6-11 let. Potřeba seberealizace.

Toto je doba, kdy se kromě aktivního vývoje v životě dítěte aktivně objevují další lidé a nyní jeho každá volba koreluje nejen s jeho pocity nebo názory blízkých, ale také s názory ostatních - jak na hračky nebo hry a o jeho vzhledu. a další podobné. Je potřeba vyjednávat, dodržovat pořadí, řešit konflikty.

Podle Newfelda je to doba formování psychologické připoutanosti - touhy být známý, být slyšen a chápán. To je touha být blízko.

Vedoucí aktivita je vzdělávací.

Vizuálně jsme se podívali na rysy každého věkového období v životě dětí. Pochopení těchto vlastností vám umožní podívat se na svět očima dětí - co nyní nejvíce potřebují, co je pro ně důležité, že každé věkové období má svůj vlastní úkol, který je důležité včas vyřešit. A co je nejdůležitější, když tomu všemu porozumíte, můžete najít způsob, jak pomoci vašemu dítěti stát se v životě úspěšným a šťastným.