Domácí Práce

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

V prvním roce našeho pobytu ve Spojených státech šla moje nejstarší dcera poprvé do školy. Automaticky jsem se podle ruských tradic přenesl do režimu matky prvňáčka a připravil se vzít znalosti útokem. Uplynul první den ve škole a moje dcera mi přinesla dopis od ředitele s doslova plačtivou žádostí: „Vážení rodiče! Naše škola doporučuje, aby si vaše dítě po škole udělalo alespoň 20 minut domácích úkolů. Pokud si myslíte, že je tento přístup příliš tvrdý, administrativa je připravena zvážit možnosti. “Byl jsem trochu v šoku. V hlavě mi okamžitě začaly vyskakovat příběhy o „hloupé americké škole“. Šel jsem k učiteli.

Nejprve jsem s ním mluvil sám, ale očividně nechápal, co po něm chci. Začal jsem hřešit na svou angličtinu a skutečnost, že jsem mu nemohl sdělit svůj nápad. Abych se ujistil, že neexistují jazykové a kulturní bariéry, přišel jsem k učiteli se svým americkým manželem a učitel opět nemohl pochopit, proč chci, aby si dítě dělalo další domácí úkoly. V důsledku toho začal mít podezření, že mu nevěřím jako profesionál, a škola, kam chodí moje dítě, se mi nelíbila. Učitel řekl, že je připraven pomoci nám najít něco vhodného pro naši dceru, protože existuje široká škála škol.

Při pohledu na moji úzkost můj manžel řekl: „Počkejte šest měsíců. Na hodnocení, zda je škola dobrá nebo špatná, je příliš brzy. Tam se to uvidí. Uplynuly 4 měsíce a moje dítě zvládlo angličtinu na úrovni dětí své věkové skupiny. V matematice si vedla docela dobře a v rychlosti čtení byla druhá ve třídě. A to vše pouze v případě, že máte 20minutové domácí úkoly.

Domácí úkol: Účinky a důsledky

Vím od své sestry a dalších přátel, kteří zůstali v Rusku, že 20 minut na domácí úkoly je pro studenta základní školy nebývalý luxus a volno. Děti sedí do 2 hodin ráno s lekcemi. A nejen děti, ale i rodiče, protože často plní úkoly prvňáčka celá rodina. Jsou příliš složité a těžkopádné na to, aby to dítě zvládlo samo. A nejedná se o všudypřítomný bolestivý perfekcionismus rodičů, kteří chtějí, aby jejich dítě bylo vynikajícím žákem ve všech předmětech s encyklopedickými znalostmi (i když i to je tento případ). Toto je každodenní život ruské školy. Pokud to dítě neudělá, začne opravdu zaostávat za ostatními dětmi ve třídě.

Nemyslete si, že v Rusku je taková ostuda, a Amerika je zemí zaslíbenou v oblasti vzdělávání. Školy ve Spojených státech trpí nedostatkem financí, dochází k jejich škrtání, rozšiřování tříd, omezování učebních osnov. Každá škola se snaží přežít co nejdříve a snaží se být nejlepší a nejpokročilejší, na rozdíl od sousedů v této oblasti. Ne každá škola má minimální domácí úkol. Mnoho rodičů píše v různých publikacích a blozích o stejném problému, se kterým se ruské rodiny potýkají. Úkolů je příliš mnoho, jsou příliš náročné i pro dospělého. Rodiče jsou nuceni „dělat domácí úkoly“se svým dítětem hodiny.

Snažil jsem se mluvit s některými rodiči o tom, že třídy mohou být pro děti příliš, když jsem svého času konzultoval dětskou nemocnici jako psychiatr a přivedly mě děti s neurózami získané na základní škole. Konverzace o „přílišném studiu“rychle skončila na mrtvém bodě. Mnoho lidí věří, že čím více znalostí je do dítěte nacpáno, tím chytřejší bude, tím bude jeho život šťastnější. Dopřejte svému dítěti ve škole úlevu, jak se vzdát pozic v první linii. Mnozí se obávají, že pokud hlava dítěte nebude neustále naplněna znalostmi a poučkami, okamžitě se začne proměňovat v zločince, narkomana na alkoholu. Lekce jsou tedy také způsobem, jak předcházet budoucím problémům.

Množství znalostí však nezaručuje ochranu před nepříznivými faktory života. A pak není důležité, kolik znalostí bylo nacpáno do hlavy dítěte, ale kolik z nich zbylo po škole a jak je dítě uplatní v praxi. A to nejdůležitější. Nižší ročníky jsou pro rodiče docela příznivé, pokud jde o „zasazení dítěte do knih a lekcí“. Nebude tomu tak ale vždy. Není daleko dospívání, kdy se může všechno změnit. Dítě musí být ochotné se učit a být motivováno k dalšímu vzdělávání. Jinými slovy, nejde o počet lekcí, ale o kvalitu výuky.

Únava, vstřebávání a motivace

V Rusku samozřejmě nemůžete argumentovat vzdělávacím systémem. Existuje program - buďte tak laskaví, abyste se z něj poučili. Existují autorské programy, ale zpravidla se jedná o všechny stejné varianty něčeho složitějšího, než je zjednodušení formy vzdělávání. Ve Spojených státech je mnohem jednodušší diskutovat o problémech s učením. Existují různé přístupy ke vzdělávání a jejich výhody a nevýhody lze studovat. Toto je hotovo. Můžeme tedy dobře využít americký výzkum, abychom získali představu o tom, jak množství domácích úkolů ovlivňuje celkovou úroveň vzdělání.

Harris Cooper, psycholog specializující se na vzdělávání, provedl několik studií o účinnosti domácích úkolů pro celkový akademický výkon studenta a o tom, jak dlouho by to mělo trvat. Podle jeho údajů domácí úkoly na základní škole nemají vliv na výkon žáka jako celku. Výjimkou je matematika, cvičení, ve kterých se skutečně zlepší porozumění a výkon v předmětu. Lekce nejsou v tomto věku zbytečné. Učí režim a školní řád. Ale v průměru může dítě v tomto věku efektivně využít 20 minut. Studenti středních škol mohou efektivně využívat 1, 5 až 2, 5 hodiny.

Kromě toho stojí za to pamatovat na motivaci dětí k učení. Základní školáci mají větší motivaci se učit, ale tato účinnost přetrvává na krátké vzdálenosti. Rádi dělají krátké úkoly, které mohou být odměněny chválou dospělých. Dlouhodobější úkoly jsou obtížnější kvůli tomu, že děti v tomto věku nedokážou dlouhodobě snadno udržet pozornost.

Nejméně motivované ke studiu jsou děti ve věku 12-13 let. Začnou se více zajímat o komunikaci ve škole a vztahy s přáteli. Středoškoláci ale opět začínají projevovat vysokou míru motivace ke studiu a začínají si užívat dlouhý vzdělávací proces. Sami se mohou dlouhodobě zapojit do eseje, reportovat, řešit problémy nebo si kromě lekce něco přečíst.

A co se stane, když ještě zvýšíte školní zátěž? O kolik lépe se bude dětem ve škole dařit? Zvýšení domácího času pro děti do 5. ročníku nezlepší akademické výsledky. Děti od 6. do 9. třídy se zlepšují o 7%. Pro žáky desáté třídy je domácí úkol navíc opravdu prospěšný. Akademický výkon na jejím pozadí se zlepšuje o 25%.

Přímo do mozku: techniky a technologie

Čísla vypadají jako vždy skvěle a každý se stane šťastným pro děti, které by měly volný čas být jen dětmi. Ale co množství znalostí, které se student musí naučit? Ostatně každým rokem roste počet jednoduše „základních pojmů“, které jsou nezbytné pro zvládnutí základních pojmů. Co dělat a jak lze celý tento objem vložit do dětské hlavy za 20 minut?

Je to o technologii a metodách výuky. Dítě potřebuje nejen efektivně vkládat fakta do hlavy, ale také se je naučit používat, aby je dokázalo vytáhnout z paměti. Učební metody mohou zkrátit čas potřebný k dokončení lekcí a zvýšit efektivitu. Mezi ně patří časově omezené opakování, mnemotechnika a mnemotechnika, techniky obnovy paměti (a zde), kognitivní přerušení.

Na obou stranách: nezodpovědní učitelé a nervózní rodiče

To neznamená, že neexistují žádní odpovědní učitelé a žádní odpovědní rodiče. Zdá se mi, že poměr odpovědných a nezodpovědných není ve prospěch těch prvních špatný. Rodiče se skutečně zajímají o akademický úspěch dítěte a učitelé o silné studenty, kteří jen tak nespadnou z nebe (a to nemluvíme jen o dobré pozitivní zpětné vazbě z práce učitele). Existuje ale také takový fenomén, kdy učitelé a rodiče tlačí problém výuky dětí na sebe. Někteří učitelé se domnívají, že problémy dítěte jsou problémy rodičů, a pokud nerozuměl učivu, měli by rodiče sami najít prostředky mimoškolního učení a tlačit na domácí výuku. Existují také někteří rodiče, kteří si jsou jisti, že poté, co je dítě „posláno do školy“, by se učitelé a pouze učitelé měli starat o to, jak dítě učit. V důsledku toho se vytvoří situace, že ani jednu, ani druhou stranu nezajímá, jak se dítě učí a jak zvládá domácí úkoly. V tomto případě se hodiny doma změní na nesmysl. Protože dítě ve škole nerozumělo učivu, nedělá doma žádné výrazné skoky ve znalostech.

Navíc se rodiče velmi často ukáží jako nekompetentní v některých záležitostech. Abych byl upřímný, velká část znalostí získaných ve škole se v každodenním životě dospělého ukazuje jako zbytečná. Například například matematika je často potřebná na té nejelementárnější úrovni, na úrovni základních matematických operací. Začátkem roku 2013 britský list The Telegraph uvedl, že 30% rodičů si není jistých, že jim jejich znalosti z matematiky umožní pomoci jejich dítěti s dokončením výuky. Obecně se s matematikou úspěšně vyrovnává pouze 1 z 20 rodičů.

Od školních let rodičů se navíc změnil způsob vzdělávání, rodiče se to snaží vysvětlit po svém a dítě je občas zmatené.

Lekce také výrazně ovlivňují život rodiny. Dítě dokáže udržet pozornost na stanoveném cíli jen po určitou dobu. Pak je jeho pozornost vyčerpána. Nepohybuje se příliš rychle seznamem úkolů, které učitel nechal doma. Rodiče znervózní, pomalé tempo práce dítěte je začne otravovat, snaží se ho různými způsoby vybičovat, včetně řevu a fyzického tlaku. V rodinách se lekce často přelévají do násilí všeho druhu, fyzického i emocionálního. Rodiče se mezi sebou začínají hádat. Školní problémy se tedy vyvinou v rodinné problémy. Přestože podpora rodičů a podpora samostudia zlepšuje akademické výsledky, na otázku, co s tím dělat, je v ruské realitě obtížné odpovědět. Je ale jasné, že by děti neměly sedět hodiny doma, zejména s ohledem na skutečnost, že tyto noční bdění jsou ve skutečnosti docela neúčinné. A dost často vedou k neurózám. Možná by se tato fakta měla vzít v úvahu při reformě školství, ale možná je trochu naivní v to doufat. Je však možné, že tyto informace mohou využít rodiče a učitelé, kterým dítě není lhostejné. Je možné, že zavedení výše uvedených a dalších technik sníží studentovo sezení u domácích úkolů a udrží přirozený zájem o poznávání nejen během studia, ale i v dospělosti.

Článek byl napsán pro web Letidor