Autismus

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Známky autismu

1. Dítě s autismem nevyvíjí dobře řeč, receptivní (chápající) i expresivní. Řeč je často ve formě echolalie (opakování prvků řeči slyšených od ostatních nebo v televizi). K pochopení jsou k dispozici pouze jednoduché, jednoznačné pokyny („sedni si“, „jez“, „zavři dveře“atd.). Abstraktní myšlení zaostává ve vývoji, což se projevuje nepochopením takových prvků řeči, jako jsou zájmena (vaše, moje, jeho atd.) Atd. Neschopnost dítěte mluvit nebo rozumět řeči je nejčastější stížností rodičů při počátečním vyšetření dítěte. Problémy s řečí se projevují ve druhém roce života dítěte.

2. Dítě se chová, jako by mělo jasný deficit vjemů a vnímání - to znamená, jako by bylo slepé a hluché, ale důkladnější vyšetření odhalí bezpečnost všech smyslových modalit. Rodiče dětí s autismem si stěžují, že je pro ně velmi obtížné získat pozornost svých dětí. Obvykle neudržují oční kontakt se svými rodiči a / nebo neotáčejí hlavy v reakci na řeč, která je jim adresována.

3. Děti s autismem obvykle nevytvářejí blízké citové vztahy se svými rodiči. To je odhaleno v prvních měsících života, kdy rodiče zjistí, že se dítě nemazlí s matkou, je v jejím náručí a někdy odolává fyzickému kontaktu, namáhá ho v zádech a snaží se vyklouznout z rodičovského objetí.

4. Děti s autismem si nehrají s hračkami jako normální děti. O hračky neprojevují velký zájem a ve volném čase si s nimi nehrají. Pokud hrají, hrají často velmi svérázně, například roztočením kol převráceného autíčka, zkroucení kousku provázku nebo čichání či sání panenky. Neschopnost hrát si s hračkami lze zjistit ve druhém roce života.

5. Absentní nebo znatelně omezená hra s vrstevníky. Dítě buď o takové hry neprojevuje zájem, nebo mu chybí potřebné herní dovednosti a zpravidla nevěnuje pozornost jiným dětem, pokud se neúčastní jednoduché hry dávej a ber. Tento příznak je také snadno detekovatelný ve druhém roce života.

6. Schopnosti sebeobsluhy u dětí s autismem chybí nebo jsou výrazně zpožděny. Je pro ně obtížné naučit se oblékat se, používat záchod a jíst bez pomoci. Tyto děti dobře nerozpoznávají běžná nebezpečí a potřebují neustálý dohled, aby se vážně nezranily při přecházení rušné ulice, hraní si s elektrickými zařízeními atd.

7. U dětí s autismem jsou výbuchy vzteku a agrese velmi časté. Tuto agresi lze namířit proti sobě, když si děti koušou do rukou, bouchají si hlavou o podlahu, nábytek nebo se praští do obličeje. Někdy je agrese namířena na ostatní a potom děti kousnou, poškrábou nebo zbijí rodiče. Většina rodičů dětí s autismem si stěžuje, že se s nimi obtížně vyrovnává, jejich nízká tolerance k frustraci a reakce na sebemenší překážku nebo zákaz s výbuchem vzteku.

8. Děti s autismem mohou často projevovat „samostimulační“chování ve formě rituálního, opakujícího se, stereotypního chování. Ve stoje nebo v sedě švihají celým tělem, tleskají rukama, otáčejí předměty, aniž by se přestali dívat na světlo, vějíře a další rotující předměty, aranžují předměty do úhledných řad, skáčou a krčí se nebo se na jednom místě dlouho točí.

Řada normálních chováníu dětí s autismem se často hovoří o „dovednostech tříštit“nebo „ostrovech neporušeného intelektuálního fungování“. Toto normální chování se projevuje v následujících oblastech:

1. Autismus je často diagnostikován během normálních vývojových fází, jako je zvládnutí nezávislé chůze po 15 měsících. Často se objevují zprávy o neobvykle dobrém motorickém vývoji u dětí s autismem, které mohou snadno chodit a udržovat rovnováhu.

2. Při diagnostikování autismu se také stalo zvykem hledat známky adekvátní paměti. Například dítě s autismem může být schopné opakovat ve formě echolalie nebo jinak hlasy jiných dětí nebo televizní reklamy. Nebo si možná dobře pamatuje vizuální detaily.

3. Dítě s autismem může mít docela vyvinuté specifické zájmy - hrát si s mechanickými předměty, zařízeními, hodinovými hračkami. Někteří projevují velký zájem o hudbu a tanec. Lze si všimnout schopnosti skládat skládačky, lásku k číslům nebo písmenům atd.

4. Některé děti s autismem mají omezené, ale specifické obavy, které jsou u normálních dětí přechodnější. Například dítě s autismem může být neobvykle zastrašováno zvukem zapnutého vysavače nebo sirény projíždějící záchranky.

Co dělat pro rodiče - obecná doporučení

Autismus v raném dětství je lékařská diagnóza, takže jej zvládne pouze dětský neuropsychiatr. Určitě se svým dítětem projděte komplexní vyšetření a poté společně s lékaři a dětským psychologem vypracujte individuální léčebný a nápravný vzdělávací program. Hlavní je být trpělivý, laskavý a vždy pevně věřit v úspěch.

Rodiče musí dítěti nejprve vytvořit emocionální a psychický komfort, pocit sebevědomí a bezpečí a poté postupně přejít k učení se novým dovednostem a formám chování

Je nutné pochopit, že pro dítě je velmi obtížné žít v tomto světě, což znamená, že se musíte naučit pozorovat dítě, interpretovat nahlas jeho každé slovo a každé gesto. To pomůže rozšířit vnitřní svět malého muže a přimět jej k potřebě vyjádřit své pocity a emoce slovy

Zpravidla i nemluvící autistické děti ochotně plní neverbální úkoly, tedy takové, u kterých nepotřebujete používat řeč. Je nutné naučit dítě pomocí loterie, hádanek, hlavolamů, mozaik k navázání kontaktu, zapojit ho do individuálních i společných aktivit

Pokud se dítě přiblíží k jakémukoli předmětu, pojmenujte ho, nechte ho držet ho rukama, protože tímto způsobem jsou propojeny všechny analyzátory - zrak, sluch, hmat. Takové děti potřebují opakovat názvy předmětů, musí jim být řečeno, k čemu jsou určeny, dokud si na ně děti nezvyknou, „nezapnout“je v oblasti své pozornosti

Když je autistické dítě úplně něčím zaneprázdněno (například pohledem na sebe v zrcadle), můžete opatrně propojit řečový doprovod, „zapomenout“pojmenovat předměty, kterých se dítě dotýká. To vyprovokuje nemluvící dítě k překonání psychologickou bariéru a řekněte správné slovo

Pokud je dítě ponořeno do her - manipulace s předměty, musíte se snažit zajistit, aby měly nějaký význam: rozložení řad kostek - „stavba vlaku“, rozhazování kousků papíru „pojďme uspořádat ohňostroj“

Při „léčení hraním“je vhodné používat hry s jasně stanovenými pravidly, a nikoli hry na hrdiny, kde je třeba mluvit. Navíc jakoukoli hru je třeba hrát mnohokrát, doprovázet každou akci komentářem, aby dítě porozumělo pravidlům a hra pro něj byla jakýmsi rituálem, který malí autisté tolik milují

Problémy autistického dítěte je třeba postupně řešit stanovením bezprostředních cílů: pomoci zbavit se strachu; naučte se reagovat na výbuchy agrese a sebeútočení; propojit dítě s obecnými aktivitami

Protože je pro autisty obtížné rozlišit emoce ostatních lidí podle výrazů obličeje, nemluvě o jejich vlastních, musíte si vybrat karikatury s postavami, které mají srozumitelnou mimiku, kterou je možné sledovat. Například mnoho autistických dětí je „přáteli“vlaku Tom, kreslené postavičky a hračky. V karikatuře „Shrek“jsou mimika a emoce postav také velmi expresivní. Nechte dítě hádat náladu postav v pohádkách (například pomocí zmrazeného rámečku), zkuste je ztvárnit samo. Ve chvílích ponoření dítěte do sebe se ho snažte rozptýlit, hrajte si s náladou, ale vaše mimika by měla být výrazná, aby mohl hádat vaši náladu

Představte své batole divadelním představením. Dítě se samozřejmě nejprve pokusům zapojit ho do těchto aktivit silně brání. Pokud však vytrváte a použijete odměnu, autista bude nejen poslouchat, ale také zažije obrovskou radost

Může být velmi užitečné vymýšlet příběhy s dobrými a špatnými postavami. Pomůže to dítěti podvědomě naučit se, co je dobré a co špatné. Tyto příběhy můžete zahrát s dětmi i panenkami a vysvětlit, že každý bude hrát určitou roli. „Představení“musí být inscenováno mnohokrát, pokaždé s malými změnami

Navzdory zvláštnostem komunikace by autistické dítě mělo být v týmu. Pokud učitelky ve školce nemohou s vaším dítětem pracovat, najděte si speciálního pedagoga, který vaše dítě naučí komunikovat s dospělými a dětmi v týmu. Optimální školní příprava je malá integrovaná skupina v rehabilitačním centru. Zpočátku, dokud si dítě zvykne, mohou být rodiče přítomni na hodinách.

Je důležité si uvědomit, že v obtížných případech by měly být nápravné a vývojové třídy dostatečně intenzivní a dlouhé. Volba konkrétních metod a stanovení zátěže leží na rodičích a odborném psychologovi, rodinném terapeutovi.