Ďábel Není Tak Hrozný, Jak Je Namalován (trochu O Psychologické Přípravě Na Závěrečné Zkoušky Ve škole)

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Jak víme, na přípravě studentů na závěrečné zkoušky se podílejí samotní studenti, jejich rodiče, učitelé, specialisté a správci škol. V mnoha institucích existuje situace, že se kluci velmi obávají situace v oblasti hodnocení, která ovlivní, ne -li volbu celého jejich života, pak jejich života v průběhu příštího roku. K tomu všemu jsou pod tlakem vzrušení rodičů a pedagogů, kteří aktivně „pomáhají nedbalostním zvednout mysl“. Mnoho absolventů tedy věnuje celý segment svého života honbě za vysokým skóre, čímž porušuje optimální motivaci, definovanou R. Yorksem a D. Dodsonem jako závislost nejlepších výsledků při řešení složitých problémů na průměrné intenzitě motivace. Jednoduše řečeno, zákon Yorkes -Dodson říká: „Zacházejte s komplexem snadněji a jednoduše - pozorněji a budete úspěšní!“

Co skutečně stojí za náročností, neustálou moralizací a zastrašováním ze strany učitelů vůči absolventům a jejich rodičům? To je také nemožnost učitelů regulovat svůj vlastní emoční stav. Jde o strach učitele z veřejnosti a jeho vlastní odsouzení jeho aktivit, které nepřináší kýžený výsledek, a strach ze zklamání dětí z nemožnosti vstupu na požadovanou univerzitu a z nedostatku důvěry ve vlastní kompetence učitele a co je ještě hroznější, jako člověk.

Mnoho učitelů na to řekne: „Samozřejmě, každý může takhle uvažovat! Viděli jste moderní dospívající a mladé muže? Zvláště žáci devátých tříd! Absolutně se o nás a naše úsilí nestarají! A jediná věc, která je jaksi přiměje zvládnout minimum znalostí, je strach z „bažanta“nebo z nevstupu. “

Souhlasím, že situace vypadá přesně takto. Sám jsem za ta léta své práce ve škole slyšel tisíce slibů „zmocni se své mysli“, které, bohužel, nebyly splněny. Podívejme se ale na situaci z druhé strany. Co se skrývá za mladistvou protestní statečnost a mladistvé odkládání? Jedná se často jen o vyhýbání se neúspěchům a naučené bezmoci, které jsme v nich my učitelé společně s rodiči pilně pěstovali celé školní roky. To jsou naše pochybnosti o schopnostech prvňáčka a následné slepené nálepky a nerealistická očekávání - to vše u dítěte vyvolává pochybnosti, zda je přijímáno takové, jaké ve skutečnosti je.

Zeptejte se sami sebe, jste připraveni považovat za dobrého člověka osobu, která ve vašem předmětu neuspěla u státní nebo státní zkoušky? Vidíte osobu ve studentovi? Je potěšující, když upřímně odpovíte kladně a s úsměvem si vzpomenete na příklady ze zkušenosti. Smutnou skutečností však je, že ne všichni profesionálové ve svém oboru, dokonce ani ti s působivými výsledky, to dokážou.

Pojďme se nyní zamyslet nad tím, jak můžeme skutečně pomoci absolventům v této obtížné záležitosti? Koneckonců, hlavní materiál školních osnov už byl schválen, zbývá velmi málo času na přípravu a emocionální procesy jsou stále důležitější.

První problém, na který bych v rámci tohoto tématu rád upozornil, je téma emocí. Když vidíte děti, které se trápí kvůli zkouškám, první věc, kterou si položíte, je: „Kdo si tady jako první dělá starosti?“A místo tradičního „Neboj se!“, „Přestaň se bát!“a další podobné fráze, řekněte jim to upřímně, podle vaší odpovědi na otázku: „Také se o tebe / tebe bojím“nebo „Také bych se o tebe / -a na vašem místě staral“. Mnoho dospívajících a mladých mužů má těžké nedorozumění ze strany dospělých. A tímto způsobem můžete sdělit, že rozumíte jejich pocitům a jste připraveni je přijmout.

Druhý bod. Mnoho učitelů z dobrých úmyslů a snažících se je rozveselit, řekne: „Jsem si jistý, že tuto zkoušku zvládnete.“A jsou také hrdí na to, že se liší od svých kolegů, kteří vysílají opačnou verzi: „Ne všechno odevzdáš“. Jako praktický psycholog, který má hodně kontaktů s dospívajícími, mohu říci, že obě možnosti jsou škodlivé. Za prvé, oba jsou lži. Nemůžeme s jistotou vědět, zda student složí zkoušku - to je stále loterie. Nepoctivost však bude dospívající určitě vnímat jako vaši významnou nevýhodu, když ne vědomě, tak na úrovni intuice. Za druhé, tím, že to říkáme, vyjadřujeme svá vlastní očekávání od dospívajícího. Ve snaze vyhovět jim nevidí přijetí sebe sama takového, jaký ve skutečnosti je, a nepřijímá sám sebe. To jen zvyšuje úzkost. Vhodnější podle mě možnost: „Věřím ti“nebo „Zvládneš to“.

Jako samostatnou položku bych rád zvážil možnosti, jak reagovat na jednu z oblíbených frází absolventů před kontrolními a zkušebními zkouškami: „neprojdu“, „není moje“, „neuspěji. " Pokud vidíte teenagera, který to říká, aby získal podporu, přijde vám vhod odpověď z předchozího odstavce. Chtěl bych ukázat ještě jeden, když jde o určitý protest nebo výzvu ze strany studenta (to je častější v 9. třídě než v 11. třídě). Za prvé, jak už to z mé poznámky pravděpodobně vyplývá, neměli byste přesvědčovat, že musíte „udělat alespoň nějak“, „zkusit alespoň minimum“a použít všechna taková rčení. To jen posílí skutečnost, že má opravdu špatný výkon a že od něj stejně očekáváte výsledky. Za druhé, pokud vidíte, že je to přesně tak, možnost „spor o odhady“je skvělá. Přibližná odpověď v tomto případě zní: „Možná, ale nevěřím. Zkuste to dokázat. Jsem připraven dát ti dnes o bod výše, pokud to opravdu není tvoje. " Nejtěžší tady je dodržovat dohodu a ukázat, že si ho budete vážit, i když neuspějete. V kterémkoli z výstupů student rozhodně získá vaši pozornost a podporu. Pokud se však s úkolem nebo jeho částí vyrovná, dostane příležitost vidět, co není tak špatné. Pokud to nezvládne nebo to záměrně neudělá, vyhraje hádku a získá autoritu, pozornost a respekt, které tolik potřebuje.

Na závěr svého malého poselství bych rád řekl, že je docela obtížné sledovat motivy vlastního chování a chování studentů. Udělat to vždy objektivně je ještě obtížnější. Pokud však každý učitel při přípravě na zkoušky alespoň trochu naslouchá sobě a dětem, bude uvnitř školních zdí mnohem méně úzkosti a strachu.

Milujte sebe a své studenty!