Učte Se Učit. Jak Dítě Motivovat?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 15:41

Jakmile dítě překročí práh školy, moderní rodič v panice se snaží udělat vše pro to, aby tam chodil s radostí. Jaké metody a techniky rodiče nepoužívají! A vydírání, zastrašování a odměny ve formě dárků, nejrůznějších výhod a dokonce i peněz … Ale děti zpravidla ztrácí zájem o učení již na základní škole

Při konfrontaci se zoufalými rodiči v poradenství si často uvědomuji, že se záviděníhodnou houževnatostí dělají opak, i když přečetli „správné knihy o psychologii“. Dokonale chápu, že scénáře chování založené na motivaci jejich dětí, tatínků a maminek čerpají v dětství, od vlastních rodičů, jejichž hlavní motto bylo: „Učit!“A v tomto chaosu se snaží vzpomenout si, co přesně je přimělo se to naučit. Rodiče často říkají: „Můj otec mě zmlátil a já jsem začal studovat!“Vybíráme z celého arzenálu metod, bohužel, nejpamátnější a ne nejúčinnější. Nyní je důležité pochopit, že studium v moderní škole vypadá jinak než před 20 lety

Školení je ve skutečnosti proudem nezbytných a nepotřebných, užitečných a zbytečných informací. V toku tak různorodých informací ze všech druhů zdrojů je pro dítě mnohem obtížnější si vybrat, i když samotný výběr je obrovský. Vzhledem k tomu, že dítě má skutečnou příležitost vybrat si, kde získat znalosti, bohužel, často se rozhoduje ne ve prospěch učitele. Na pozadí moderních technologií vypadá učitel jako nudný retrográdní a má čím dál menší šance, že bude zajímavý. To je pravděpodobně důvod, proč jsou „cool“metropolitní školy vybaveny multimediálními deskami, chytrými televizory a počítači. A i když je učitel obklopen těmito technologiemi, ztrácí konkurenceschopnost. Koneckonců není žádným tajemstvím, že se počítače a internet lépe vyrovnávají s rolí paměťového zařízení a překladače informací, a škola to musí přijmout a reorganizovat své zaměstnance, aby se stala spíše průvodcem, průvodcem doprovázejícím dítě ve světě informací. Ve složitém světě plném informací je úkolem učitele naučit dítě plevelit, filtrovat informace, rozlišovat mezi lží a pravdou, analyzovat, systematizovat, hledat, nasměrovat pozornost správným směrem. Jinak je dítě „překrmené“informačním tokem vždy plné zuby a nechce se učit novým věcem, stejně jako dítě, které je plné sladkostí, nebude jíst polévku. A to je první důvod nedostatku motivace k učení. Nakrmit dobře krmené dítě není možné ani chutným a zdravým jídlem.

Dalším důvodem poklesu zájmu o školu mezi dětmi je, paradoxně, jak to může znít, tzv. raný vývoj, který rodiče doslova svírá. V době, kdy si dítě musí hrát, být kreativní a fyzicky se rozvíjet, ho rodič, který se příliš obává o budoucí úspěch dítěte, postaví ke svému stolu a přiměje ho studovat. Nejen, že některé části mozku ještě nejsou připraveny vnímat určité informace, nevyzrály motorické funkce, které umožňují dítěti sedět a být pozorné, ale také rodič k tomu přidává hodnotitelnost, aby dítě pochopilo, že může a bude milovat jen kvůli tomu, čeho dosáhl. Nadměrné požadavky v tomto věku paralyzují vůli dítěte, začíná chápat, že láska dospělých k němu není bezpodmínečná, ale závisí na jeho úspěchu. To výrazně narušuje obraz světa a zcela odzbrojuje rodiče při hledání motivačních nápadů. Nejsem proti ranému vývoji, ale raným vývojem nemám na mysli výuku školních předmětů.

K tomu přidám ještě jeden důvod. Pokud dítě kvůli neschopnosti, netaktnosti, zaujatosti učitele (rodiče) obdrží negativní hodnocení svých aktivit, napište ztracené: dítě již k této činnosti nepřistoupí. A vypadá to jako fráze: „Ach, co tady děláš?“, „Jaké hloupé malé zvíře jsi oslepil?“Podívej, jak je Katya krásná a tvoje jako vždy … “. Kritika dospělých je dalším důvodem poklesu motivace. Obvykle je doprovázena touhou dospělých dělat vše NE SPOLU s dítětem, ale MÍSTO dítěte. Pro dítě je to signál: nemůžete si poradit sami, nejste schopni, vzdejte se tohoto podnikání! Odkud pochází zdravá motivace? Proto je třeba u dítěte podporovat samostatnost, pomáhat jen tehdy, když o to sám žádá, pochválit jeho úspěchy. Pochvala také musí umět správně. Nestačí jen říci dítěti „dobře“. Když práci pochválíte, dítě by mělo cítit, že se na ni nejen díváte, ale také vidíte, co je ukázáno. Je důležité si všimnout podrobností, které jste viděli, zeptat se, co se tam kreslí a dělá, pak bude váš zájem dítěti zřejmý a bude chtít tento příjemný zážitek zopakovat. Když rodič vyčerpal své dítě raným vývojem, spěchá ho poslat do školy příliš brzy, protože věří, že intelektuální úroveň je jediná věc, kterou dítě potřebuje, aby bylo úspěšné v učení. To nebere v úvahu potřeby dítěte, jeho schopnost vnímat a zpracovávat informace, jeho fyzický vývoj, zdraví a tu velmi zdravou motivaci. Dítě do první třídy zpravidla nerozumí tomu, co je škola a proč ji potřebuje. Častěji než ne, chce jen „potěšit své rodiče“, protože v této době jsou to nejvýznamnější lidé v jeho životě. A pokud moje matka řekla, že škola je potřebná, je to tak. V této době má dítě často vnější motivaci, ale to neznamená, že se správným přístupem nemůže proměnit ve vnitřní motivaci.

Předčasný odchod do školy pro děti má negativní výsledky téměř okamžitě. Biologická nepřipravenost dítěte na školu vede k únavě, neschopnosti soustředit se na úkoly, zklamání a v důsledku toho ke školní nepřizpůsobivosti. A to nepřispívá k touze učit se a užívat si to. Proto je hlavním mottem první cesty do školy „Na čas!“Pokud dítě ještě nenavštěvovalo mateřskou školu, možná si nevytvořilo svévolné chování, které mu umožňuje hrát a komunikovat podle pravidel s přihlédnutím k zájmům a potřebám ostatních lidí, jejich touhám a pocitům. Takový student často jedná podle svého vlastního uvážení, aniž by zvažoval potřebu počítat s názory ostatních. V důsledku toho dostává reakci na své činy, na které není zvyklý, a v budoucnu se z toho může vyvinout vytrvalá neochota chodit do školy, která žije podle zákonů, které jsou pro něj nedostupné a nesrozumitelné. Pokud rodiče ze všeho viní školu a učitele, dítě okamžitě zaznamená, že škola je pro něj cizí předmět, a bude vůči ní nepřátelské. A bude nemožné studovat v takových podmínkách. Motivace dítěte přímo závisí na pozitivním přístupu jeho rodičů ke škole, jeho osobní zkušenosti a scénáře ovlivňují jeho fráze o škole, hodnocení učitele a jeho aktivit, schopnost kritizovat a devalvovat školní akce. Rodiče by proto měli být velmi opatrní ohledně vlastních prohlášení o škole, učitelích a školních předmětech. Znalost a nedostatek podřízenosti ve vztahu k učiteli v žádném případě nepřispívá k utváření respektujícího přístupu ke škole. Devalvační fráze o školních předmětech, že učení je ztráta času, nepovede k tomu, že na tomto pozadí dítě najednou začne studovat a školu miluje z celého srdce. Obrovskou roli hraje osobnost prvního učitele, a pokud to dítě najednou prohlásí, řekne: „Mami, mluvíš nesprávně, ale učitel má pravdu,“neměl bys vystavovat „tohoto podvodníka s diplomem“- je lepší být rád, že dítě našlo u učitele osobu autoritativní. A tak dítě přišlo do školy včas a v plné připravenosti. Co ho může demotivovat? Děti, které nechtějí studovat, zpravidla žijí v rodinách, kde neexistují jednotná pravidla a požadavky na dítě od rodičů nebo jiných členů rodiny, kde máma a táta dávají dítěti protichůdné pokyny, jak dokončit například domácí úkol, dodržování denní rutiny, kde se kritéria úspěchu a správného chování výrazně liší. Dítě, které takové rozdíly pochopilo, se naučí manipulovat s požadavky a přizpůsobovat rodičovské rozdíly svým potřebám. V takových rodinách neexistuje denní režim, jasná organizace života a života dítěte, domácí úkoly jsou sledovány náhodně, nesystémově, kritéria se mění v závislosti na náladě a dominanci jednoho z členů rodiny. Proto je důležité vyvinout obecnou strategii výchovy a vzdělávání dítěte a také jednotná kritéria, která se v případě nepřítomnosti jednoho nebo jiného člena rodiny nezmění. Je nutné společně (a za účasti dítěte) rozvíjet každodenní rutinu, pravidla pro plnění různých druhů úkolů a rozdělovat odpovědnost za sledování jejich plnění. Někdy je pro to nutné vyloučit babičky z výchovného procesu, pokud tolerují dítě a mění své požadavky v závislosti na svém osobním postoji k vnukovi nebo z falešné lítosti. Děti, v jejichž rodinách dochází k častým konfliktům a skandálům mezi rodiči, mohou také váhat se studiem bez ohledu na to, zda rodiče žijí společně nebo odděleně. Dítě v takové rodině vynakládá spoustu energie na prožívání nebo urovnávání konfliktů a na učení možná prostě nemá dost energie. Pro samotné dítě je obtížné vyjít z takové situace bez vnější pomoci a na takový stres reaguje snížením všech forem aktivity. Starat se o známky v takovém prostředí ho prostě nenapadá. Proto je důležité pochopit, že dítě nemůže a nemělo by hrát roli prostředníka mezi rodiči, nemůžete ho učinit odpovědným za váš vztah, zeptat se na jeho názor a zahrnout do vašeho dialogu. Je třeba mít na paměti: pokud v rodině hrozí rozvod, může se akademický výkon dítěte snížit a než mu to vyčítat, dospělí by měli vyřešit své vztahy. Příjemné mohou být i změny v rodině, například narození druhého (třetího) dítěte. Ale i tato situace může vážně ovlivnit starší dítě a způsobit žárlivé, soutěživé pocity. Starší, který chce získat privilegia mladšího, se může pokusit psychologicky ustoupit, doslova snížit svou intelektuální úroveň, aby upoutal pozornost rodičů. Znám případy, kdy starší děti přešly na „dětský jazyk“, začaly požadovat, aby je oblékaly a krmily, dělaly si s nimi domácí úkoly, i když samy si už docela vedly. Zvláště pokud rodiče neustále říkají, že mladší má výhodu v lásce a pozornosti, „protože je malý“. Starší dítě jasně vystihuje poselství: pokud chceš být milován, buď malý! Dalším oblíbeným „trikem“rodičů je touha klonovat se v dítěti, vnucovat mu své představy o jeho budoucnosti, často realizovat nesplněné sny a touhy. Ale dítě není vaše vylepšená kopie, ale samostatná osobnost s možná úplně jinými potřebami, talentem a touhami a vaše pokusy z něj vylisovat „svůj sen“mohou skončit, ne -li tragicky, pak docela skutečná zklamání. Nic tak demotivuje člověka jako splnění snu někoho jiného. V situaci hledání povolání je pro dítě důležité poskytnout mu svobodu, umožnit mu změnit své preference, hledat se v různých formách a typech činností, aniž by mu zakazovalo měnit své koníčky a důvěřovat jeho volbě. Takto je jednodušší se v budoucnu rozhodnout pro povolání, než po absolvování hudební školy navždy zapomenout na klavír a vymazat hudební notaci z paměti. Rodiče se často v posledním pokusu motivovat své dítě k učení uchýlit k peněžním odměnám. Přiznám se, že všechny takové případy, které jsou mi známé z praxe, skončily úplným selháním. Peníze jsou opravdu silnou a silnou motivací, ale pouze tehdy, když člověk ví, jak je použít. Kritéria pro placení známek navíc vypadají velmi pochybně. V jedné rodině otec založil dítěti domácí „bankovní účet“: za vysoké známky na něj vložil peníze a za nízké peníze. Po nějaké době se dítě dostalo do „hlubokého minusu“a úplně ztratilo zájem o tuto „zábavu“, stejně jako o studium, protože prostě nemělo čím splatit dluh. A táta také neměl co motivovat. Volba zaplatit nebo nezaplatit je na vás, ale udělá pro vás potom vaše dítě něco zdarma, pokud se pro vás učí za peníze? Doufám, že vás nenapadne bít dítě do známek … Je důležité vědět, že srovnávat dítě s jinými dětmi, zesměšňování, nesprávná prohlášení o něm a jeho aktivitách, potlačování osobnosti, obviňování, vyhrožování, bití je špatné pomocníci při motivaci dítěte k učení …

Co tedy dítě motivuje k učení?

• Včasné zahájení vzdělávacího procesu podle fyzického a psychického věku.
• Přiměřená studijní zátěž a požadavky na dítě.
• Přiměřené hodnocení jeho úspěchů a neúspěchů.
• Fixace na úspěchy.
• Naučit dítě JAK se učit, dát mu správná schémata a metody získávání znalostí, vhodnost metod pro jeho věk a potřeby.
• Úcta ke škole, učiteli, vzdělávacímu procesu.
• Včasné povzbuzení a pochvala v případě úspěchu, podpora a pomoc v případě neúspěchu.
• Příznivé prostředí v rodině, jednotné požadavky a způsoby výchovy, důvěryhodná atmosféra v rodině.
• Ovládání a režim dne, zvyklý na sebeovládání.
• Pokud v dítěti vidíte osobnost, věřte v jeho sílu a podporu v těžkých chvílích, vždy to přinese ovoce a budete na něj hrdí.