Zkušenost Ztráty Ze Strany Dětí. Psychosomatické Příznaky Zaseknutí

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-01-15 16:05

Tato poznámka prošla o něco více fázemi oprav a úprav než ostatní, protože v takovém chvějícím se podnikání se často chcete pokusit uvést vše co nejpodrobněji, nejdostupněji a nejpraktičtěji. A zároveň je důležité pochopit, že každý konkrétní případ se může lišit od jakéhokoli popsaného a že bude potřeba něco odstranit z obecného seznamu a něco přidat.

Při diskusi o zkušenostech dětí se ztrátou je třeba poznamenat, že bez ohledu na to, jak se pokoušíme rozjasnit pocity a interpretovat, co se děje, první zkušenost se smutkem zanechá otisk v paměti po celý život. A čím přirozeněji necháme tyto procesy pokračovat, tím vyšší je pravděpodobnost, že v dospělosti člověk tváří v tvář ztrátě půjde cestou prožívání přirozeného smutku, nikoli patologického.

Když mluvíme o „přirozeném truchlení“pro děti, soustředím se především na pravdu. Protože jakékoli informace, které jim zkreslujeme nebo skrýváme, se odrážejí v psychosomatických chorobách a poruchách. Je to dáno tím, že děti jsou na vnímání neverbálních informací (mimika, gesta, chování atd.) Citlivější než dospělí. Rozpor mezi tím, co vidí, a tím, co slyší, vede k nesprávné interpretaci jejich vlastních pocitů a zkušeností, a v důsledku toho k neschopnosti vyjádřit je přirozeným způsobem. To vede podvědomí k sebevyjádření prostřednictvím „výchozího nastavení“- přirozených fyziologických spojení.

Při objevování pravdy bychom však měli vždy posoudit míru připravenosti porozumět našim slovům a adekvátně je interpretovat. Proto, stejně jako v jiných obtížných otázkách (např. Jako v otázkách „odkud děti pocházejí“), říkáme „tak“a „tolik“, kolik se dítě v určitém věku může naučit.

Přitom první otázka vždy zní - kdo by měl dítě informovat o smrti blízkého? A obvykle je odpovědí další významný milovaný člověk, a pokud žádný není, opatrovníkem je vychovatel / učitel nebo psycholog. Existuje však důležitá nuance - pokud je takový „významný milovaný“ve stavu šoku, popření atd., Je lepší, když tuto zprávu sdělí dítěti jakýkoli jiný blízký dospělý, který je ve vyrovnanější psychologické situaci. Stát.

Když se vrátíme k otázce vnímání smrti dítětem, lze podmíněně zvýrazněte taková věková období:

děti do 2 let o smrti vůbec netuší

V tomto věku jsou nejcitlivější na změny nálady dospělých, a pokud je v domě atmosféra nervozity a zoufalství, dítě na to bude reagovat svým chováním (záchvaty vzteku, regrese - návrat k dřívějším formám chování noční probuzení) nebo psychosomatické poruchy (častěji alergické reakce, problémy s gastrointestinálním traktem a dýchacím systémem).

ve věku od 2 do 6 let se u dětí rozvíjí myšlenka, že neumírají navždy (smrt jako odchod, spánek, dočasný jev).

V tomto věku jsou pohádkové metafory vhodné k diskusi, například o proměně housenky v motýla, o městě andělů (jako v příběhu HK Andersena „Anděla“) atd. Jako v každém jiném věkovém období, mohou existovat i projevy regrese, ale častěji se ze strachu ze ztráty zbývajícího významného blízkého mohou děti naopak začít chovat „velmi dobře“, což je také symptom zážitků - potřeba diskutujte o tom, že jste poblíž, že se o něj (nebo babičku) budete nadále starat (krmit, jezdit do školky, chodit, číst pohádky atd.). Pokud při diskusi o zesnulém dítě nezačne delší dobu vést rozhovor, ale přejde na hry, zábavu, neznamená to, že netruchlí (nemiloval zesnulého). To naznačuje, že obdržel a porozuměl přesně tolik informací, kolik je jeho mozek schopen v daném časovém okamžiku zpracovat a aplikovat.

v raných školních letech (5-7 let) děti považují smrt za něco vnějšího

Lze jim vysvětlit, že smrt je, když tělo nefunguje (nejí, nemluví, neběhá, nebolí, nejsou myšlenky atd.). Děti ji zosobňují buď s konkrétní osobou (například duchem), nebo se ztotožňují se zesnulým. V tomto věku často považují svou vlastní smrt za nepravděpodobnou; tato myšlenka je napadne později, asi o 8 let. A přesto jsou přesvědčeni, že dokážou podvádět smrt, najít léky na všechny nemoci, nikdy nezestárnou atd.

Správně vyvinuté „magické myšlení“(víra ve všemocnost člověka, ve skutečnost, že všechny události na světě se odehrávají pro něj, kolem něj a protože jsem se nechoval dostatečně dobře, mu ublížil a on mě opustil). V tomto případě je důležité vysvětlit, že neexistuje takové slovo nebo skutek, který by dítě mohlo ovlivnit výsledek, protože smrt nám nepodléhá, můžeme ji pouze přijmout a projít cestou smutku (jejíž akutní období u dětí trvá mnohem kratší dobu než u dospělých).

Na jakékoli otázky je třeba odpovědět tolikrát, kolikrát se dítě ptá. To mu pomáhá asimilovat a přijímat potřebné informace, vše třídit v regálech a znovu kontrolovat konzistenci a kompatibilitu s dalšími obdrženými informacemi.

Fobie, záchvaty paniky a další psychosomatické poruchy často vyvolávají zdánlivě neškodné „pomocné“metafory o zesnulém, např.: odešel do lepšího světa; Bůh bere to nejlepší; navždy usnul; vyrazil na služební cestu; je v našem srdci (hlavě); nás opustil nebo navždy odešel; odpočíval atd. Proto je lepší používat obraty, které dítě přibližují realitě a nevytvářejí v jeho představách duální obrazy, protože děti mají tendenci brát tyto výrazy doslova. Pokud milovaný zemřel na nemoc, je třeba vysvětlit, že ne všechny nemoci jsou smrtelné atd.

Od tohoto věku může být dítě zahrnuto do rituálů blízkého pohřbu, přitahováno na pomoc kolem domu v den vzpomínky atd. Na rozloučenou můžete nabídnout napsání dopisu zesnulému nebo nakreslení obrázku. Z otázky se stává okraj, zda má smysl vzít dítě na hřbitov. Různí autoři píší, že to závisí na stupni příbuznosti a na chování / stavu samotných příbuzných. Pokud jde o mě, mám zkušenost s traumatem a hraničními poruchami, domnívám se, že čím později se dítě dostane do samotného procesu pohřbu, tím vyšší je pravděpodobnost, že ho bude moci přijmout a prožít přirozeným způsobem, s minimálními traumatickými vzpomínkami. Zvláště byste neměli nutit dítě provádět rituály proti jeho vůli (například líbání zesnulého, házení země do hrobu atd.)

u dětí ve věku od 6 do 10 let se smrt stává skutečnější a definitivnější.

A pokud si na začátku této věkové fáze myslí, že jim rozum, zručnost a obratnost umožní vyhnout se tomu (protože to lze personifikovat), pak ve věku 10 let pochopí, že smrt je součástí obecných zájmů a zásad, které vládnout světu.

Když mluvíme o smrti, lze diskutovat o filozofických a náboženských konceptech „o životě po životě“blízkých rodinným hodnotám. U starších dětí můžeme také hovořit o tom, že v různých kulturách je smrt vnímána odlišně. Později, při vzpomínce na zesnulého, je důležité si uvědomit, že smutek a melancholie jsou normální. Pokud dítě pláče, nespěchejte ho utěšit, ale dejte mu příležitost vyjádřit slzami to, co nelze vyjádřit slovy, aby to nemuselo vyjádřit tělem (psychosomatické poruchy). Chcete -li si uchovat příjemné vzpomínky, můžete diskutovat o zábavných zážitcích, které se dítěti a zesnulému staly, pamatovat si, co užitečné zesnulý učil, jaké zůstaly nejteplejší a nejdražší vzpomínky, nebo se jen mlčky držet za ruce.

Můžete také diskutovat o otázce, čeho dítě lituje, co udělalo ve vztahu k zesnulému, a zkusit se na situaci podívat objektivně, je možné napsat dopis na rozloučenou, ve kterém se dítě může omluvit, pokud to považuje za nutné, atd. Ale používat obraz zesnulého k ovládání, zastrašování a regulaci chování nestojí za to (například táta vidí, že se špatně učíte a je naštvaný).

v dospívání již děti sdílejí dospělý koncept smrti, a jejich vlastní smrtelnost se jim stává zjevnou, nicméně více než dospělí mají sklon věřit v nesmrtelnost duše.

V tomto věku častěji než ostatní utečou z domova, aby se dostali do destruktivních společností s rizikem vstupu do hry, sítě, závislosti na alkoholu nebo drogách. A také v závislosti na míře blízkosti vztahu se zesnulým mohou v tomto věku děti podlehnout myšlence „znovusjednocení“se zesnulým (sebevražda).

Bez ohledu na věk mají dospělí dva hlavní úkoly, které mají dítěti pomoci kráčet po cestě smutku. 1 - diskutovat, vysvětlovat atd., Protože neznámé vyvolává strach a vytváří prostor pro zbytečné zbytečné fantazie, vč. pseudo-halucinace. 2 - co nejdříve vrátit dítě do obvyklé rutiny, která pro něj byla před smrtí milované osoby: jít do školy, do kruhů; komunikovat s ostatními dětmi; jíst obvyklé jídlo; hrát známé hry; navštívit dřívější místa atd. - všechno, co dělal předtím.

Děti mohou plakat, vztekat se, chovat se agresivně nebo regresivně, ve škole podávat různé výkony atd. To vše jsou přirozené reakce na ztrátu. Během prvních 6 měsíců mohou říci, že slyšeli hlas zesnulého, nebo se zdálo, že přichází - to je také normální. Pokud však dítě mluví se zesnulým a slyší ho, je nutné vyhledat radu odborníka. Totéž platí pro případy, kdy se dítě vyhýbá mluvit o zesnulém - zakazuje nebo odmítá o něm mluvit, dotýkat se / přesouvat jeho věci nebo fotografie, vyhýbá se místům, kde se zesnulým bylo a připravuje se o různé radosti a radosti.

Lze rozlišit dětské psychosomatické projevy „zaseknutí“a komplikace smutku

- enuréza, koktání, ospalost nebo nespavost, kousání nehtů / trhání kůžičky, anorexie / bulimie a další poruchy příjmu potravy, noční můry.

- konverzní slepota a hluchota (když špatně vidí nebo slyší, ale vyšetření neodhalí patologii).

- psvedogallucinace („dobré“halucinace, které nejsou děsivé, např. imaginární přátelé).

- prodloužené nekontrolovatelné chování, akutní citlivost na odloučení.

- úplná absence jakýchkoli projevů pocitů (alexithymia).

- opožděná zkušenost smutku (když se zdálo, že je vše normální, a pak došlo ke konfliktu ve škole nebo jinému psychotraumatu a to aktualizovalo prožívání smutku).

- deprese (u dospívajících je to hněv poháněný dovnitř).

Pro děti je snazší snášet smutek a smutek členů rodiny než mlčení nebo lži, proto je důležité zahrnout dítě do prožitků celé rodiny, kde by jeho emoce v žádném případě neměly být ignorovány. Toto je nejzákladnější pravidlo, protože dítě také potřebuje spálit svou ztrátu.

Během smutku, zejména akutního smutku, potřebuje dítě cítit „, že je stále milováno a že nebude odmítnuto“. V tuto chvíli potřebuje podporu a péči dospělých (rodičů nebo psychologů), jejich porozumění, důvěru a také dostupnost kontaktu, aby dítě kdykoli mohlo mluvit o tom, co ho trápí, nebo jen sedět vedle něj a buď zticha.